Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Система выявления комплексного сопровождения и мониторинга развития одаренных детей в школе

Никонов Руслан Викторович
директор МБОУ «СОШ № 49 с углубленным изучением английского языка», г. Чита, Забайкальский край



02.05.2017

Сегодня все развитые страны мира признают уровень образования гарантом страны в области лидерства в научно-технических инновациях и безопасности. Изменения во всех сферах постиндустриального социума, усложняющие развитие высокотехнологичных наукоемких отраслей и производств, необходимость обеспечения научно-технологического лидерства России актуализируют необходимость прогнозирования новых целевых установок в инновационных стратегиях содержания общего образования, определяющих развитие интеллектуальной одаренности обучающихся как важнейший ресурс функционирования инновационных механизмов экономического и социального прогресса общества. Приоритетной задачей образовательных организаций является подготовка одаренных, творчески активных, нестандартно мыслящих обучающихся с высоким интеллектуальным потенциалом, способных генерировать и создавать творческие проекты, многогранно решать новые задачи, достигать оптимальных результатов в различных областях практики, конструировать продуктивную социокультурную парадигму бытия в соответствии с вызовами нового времени. В связи с этим особенно важно и актуально оптимизировать образовательный процесс как общеобразовательного, так и специфического профиля уже в школе. Обществу нужна творческая, интеллектуально развитая молодежь, готовая к постоянному самосовершенствованию и изменению мира к лучшему. Направление работы с одаренными детьми: детьми, с высокой мотивацией, потребностью в обучении, интеллектуально-сохранными детьми является приоритетным. С другой стороны, система работы с одаренными детьми реализуется черезпрограммно-целевой подход: образовательные программы, программу развития, воспитательнуюсистему ОО, программу работы с одаренными детьми ОО.


Система работы с одаренными детьми разработана с учетом социального заказа общества, изложенного в следующих нормативных документах:

— Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов, утвержденной Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г.,

— Послание Президента Российской Федерации Медведева Д. А. Федеральному Собранию Российской Федерации (22 декабря 2011 г.),

— Национальный проект «Наша новая школа»,

— Указ Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012−2017 годы»,

— Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 года.

Целью работы с одаренными детьми является создание системы выявления, комплексного сопровождения и мониторинга развития одаренных детей МБОУ СОШ 49, а именно решить следующие задачи:

  1. Разработать нормативно-локальные акты, нацеливающие деятельность педагогического коллектива ОО на выявление, развитие, поддержку талантливых учащихся и нормативные акты, регулирующие эту деятельность.
  2. Разработать учебный план, рабочие программы, программы дополнительного образования и внеурочной деятельности, реализующиеся в ОО с учетом особенностей работы с одаренными детьми.
  3. Оптимизировать образовательную структуру ОО для дифференциации и индивидуализации процесса обучения и воспитания детей.
  4. Совершенствовать систему стимулирования, культивирования одаренности.
  5. Совершенствовать систему психолого-педагогической работы в ОО по выявлению одаренных (способных, талантливых) детей (диагностика, мониторинг развития, педагогическое наблюдение и т. д.) и психолого-педагогическому сопровождению развития одаренности.
  6. Совершенствовать систему научно-методического сопровождения педагогического процесса, направленного на выявление и развитие детской одаренности.
  7. Развиватьмежкультурное образовательное пространство как творческую среду ОО, способствующую развитию одаренности.
  8. Определить мониторинговое обеспечение выявление и развития одаренности учащихся.

Главное направление работы ОО — создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая тех детей, чья одарённость на настоящий момент может быть не проявившейся, а также просто способных детей. Речь идет о зоне актуального и ближайшего развития ребенка (концепция Выготского Л. С.).

В работе с одарёнными детьми ОО следующие принципы:

  • принцип индивидуализации обучения (личностно-ориентированный подход, в основе которого разработка индивидуальной системы оптимальных условий развития одарённого ребёнка);
  • принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, адресной помощи;
  • принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
  • принцип межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;
  • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

В основу разработки системы работы с одаренными детьми положены такие ведущие методологические позиции современной педагогики и психологии, как системный, личностный, деятельностный и культурологический подходы.

  1. Системный подход, сущностькоторого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и формы педагогического процесса и материальная база.
  2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
  3. Деятельностный подход. Деятельность — основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
  4. Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т. е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности.

Теоретическую основу системы работы с одаренными детьми составляет практика работы инновационных школ (В.И. Андреева, В. С. Библера, М. И. Болотова, С. Ю. Курганова, В. А. Караковского, Г. Л. Каспржака, А.Н. Тубельского).

Система работы МБОУ СОШ 49 с одаренными детьми представляет собой совокупность нормативных, структурно — функциональных, образовательных, кадровых, материально-технических ресурсов и ведущихся в организации образовательной, управленческой, методической деятельностей, учитывающих особенности работы с одаренными детьми и направленных на развитие детской одаренности.

Для реализации задачи № 1 «Подготовить программные документы, нацеливающие деятельность педагогического коллектива ОО на выявление, развитие, поддержку талантливых учащихся и нормативные акты, регулирующие эту деятельность» были разработаны нормативные документы, регламентирующие данный вид деятельности:

  1. Программа воспитательной деятельности.
  2. Программа «Одаренные дети на 2015−2018 г. г.».
  3. Программа «Совершенствование системы управления качеством образования 2015−2018 гг.»
  4. Программа психолого-педагогической службы на 2016−2017 г.
  5. Локальный акт «Положение об индивидуальном учебном плане».
  6. Локальный акт «Положение о предпрофильном и профильном обучении».
  7. Локальный акт «Положение об элективных курсах».
  8. Локальный акт «Положение о промежуточной аттестации».
  9. Локальный акт «Положение об олимпиаде», «Положение о конференции».
  10. Локальный акт «Положение о Портфолио».
  11. Локальный акт «Положение о конкурсе «Ученик года».
  12. Локальный акт «Положение о конкурсе «Самый интеллектуальный класс».
  13. Локальный акт «Положение о классной компании».
  14. Локальный акт «Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся».
  15. Локальный акт «Положение Восхождение на Олимп (чествование лучших)».
  16. Локальный акт «Положение о ШНОУ „Инсайт“».

Реализация задачи № 2 «Модернизировать образовательные программы, учебные планы, программы дополнительного образования, реализующиеся в ОО с учетом особенностей работы с одаренными детьми».

  1. Образовательная деятельность в школе. Учебный план составлен на основе Базисного плана и примерного учебного плана. Он полностью реализуется в расписании уроков, которое состоит из 2-х блоков. Первый — учебные занятия, второй — факультативны и индивидуальные занятия по выбору.
  2. Программы внеурочной деятельности

Программы внеурочной деятельности по ФГОС

Класс

Охват учеников

Название программы

Вид развивающейся одаренности

Учитель

Программы элективных курсов

4,6,7,8

20

Французский язык

языковая

Максимюк Е. Н.

6,7

17

Секреты орфографии

интеллектуальная

Забелина Г.А.

6,7

19

Трудные вопросы математики

 

Гуркина А.Н.

8

57

Шаг за шагом к ГИА

 

Тарханова Е.В.

8

27

Практикум по русскому языку

 

Резанова В.М.

8

10

Страноведение

языковая

Максимюк Е. Н.

9

15

Уравнения, неравенства

 

Исаева Е.П.

9

16

Уравнения и неравенства с параметрами

 

Исаева Е.П.

9

17

Квадратный трехчлен и его применение

 

Исаева Е.П.

9

18

Сложные вопросы обществознания

 

Давыдова Л.И.

9

10

Английский язык для любознательных

 

Рюмина Н.И.

9

15

Грамматика и словообразование

языковая

Санжаина С. Д.

10

17

Задачи, содержащие модуль

 

Исаева Е.П.

10

11

Нестандартные методы и приемы решения уравнений

 

Исаева Е.П.

10

12

Решение систем уравнений и неравенств

 

Исаева Е.П.

11

42

Шаг за шагом к ГИА

 

Резанова В.М.

11

30

Шаг за шагом к ГИА

 

Тарханова Е.В.

11

17

Шаг за шагом к ГИА

 

Тарханова Е.В.

11

24

Шаг за шагом к ГИА

 

Тарханова Е.В.

11

42

Сложные вопросы обществознания

 

Давыдова Л.И.

11

7

Поступление в университет. Трудоустройство

социальная

Коваленко Л. Г.

11

25

Загадки и проблемы российской истории

 

Молчанова Т.В.

 Программы ШНОУ «Инсайт»

5-10

24

Инсайт

Научно-исследовательская

Молчанова Т. В.

Программы кружков

5-8

15

«Театр мод»

творческая

Молчанов О. С.

8

15

«Туризм»

творческая

Луковенко Н. А.

5-11

12

«КВН»

творческая

Александрин А. А.

5-11

12

«Историческое краеведение»

творческая

Молчанова Т. В.

1-5

23

«Студия ИЗО»

творческая

Пляскина

 

 

 

творческая

 

Программы танцевально-спортивных секций

1-11

39

«Реверанс»

спортивная

Ожегова М. В.

1-11

20

«Детская акробатика»

спортивная

Лебедева О. В.

1-11

30

 

спортивная

Быкова Ю.

3

15

Баскетбол

спортивная

Луковенко Н. А.

8-11

15

Волейбол

спортивная

Крылов Д. В.

5-6

15

Баскетбол

спортивная

Пельменева А. К.

7, 9, 10

15

Мини-футбол

спортивная

Швецов А. В.

9-11

15

Спортивные игры

спортивная

Макеев Ю. А.

1-11

 

Шахматы в школе, КЭС Баскет

спортивная

ОДД

Социальные программы

 

 

«Лидерская школа»

лидерская

МЦ «Искра»

 

 

«Актив+»

лидерская

МЦ «Искра»

 

 

«Организация СМИ»

Творческая, лидерская

МЦ «Искра»

 

 

«Построение и реализация школьно-полезных проектов»

творческая, лидерская

МЦ «Искра»

 

 

«Школа успеха»

лидерская

МЦ «Искра»

 

 

«Крылья» (формирование креативных качеств путем погружения в театрально-постановочную деятельность»

креативная

МЦ «Искра»

 

 

«Хрустальная сказка» (профессиональная смена»

творческая, социальная

РЮЗ

 

 

Международный фестиваль «Детство без границ»

творческая, социальная

РЮЗ

 

 

Развивающий проект «Детский экспресс»

творческая, социальная

РЮЗ

 

 

Краевые профессиональные смены: «Навигатор», «Спецназ», «Союз», «Лидер XXIвека»

творческая, социальная

РЮЗ

 

 

Маршруты приключений

творческая

РЮЗ

 

 

ВДЦ «Орленок», «Артек», «Океан»

творческая, лидерская

РЮЗ

 

 

«Джамбори» (Корея, Япония, США)

творческая, лидерская

РЮЗ

 

 

Благотворительная акция:     «Душевный базар»

Совместно с благотворительным  фондом «Светоч».

 

Родничок

Василенко Л. В.

 

 

Военно-патриотическая  игра «Готов к защите Родины», посвящённая снятия блокады Ленинграда.

 

Родничок

Василенко Л. В.

Реализация задачи № 3 «Модернизировать образовательную структуру школы для дифференциации и индивидуализации процесса обучения и воспитания детей (профильные классы, попеременное обучение, выделение групп учащихся в зависимости от вида их одаренности, обучение по индивидуальным программам по отдельным учебным предметам, группировка учащихся внутри одного класса в гомогенные малые группы, смешанное обучение при переходе на электронное обучение)».

Реализация задачи № 4. «Совершенствовать деятельность по стимулированию, культивированию одаренности (создание банка одаренных школьников, система поощрения лучших достижений, слеты победителей, информационная поддержка, в том числе через СМИ и школьный сайт)».

Анализ деятельности школы за последние 3 года показал, что проведение внутришкольных конкурсов «Танцевальный марафон», «Классная компания», дней наук, оправдано. Количество детей, активно участвующих в них увеличивается. В 2017 году предполагается переход на рейтинговую систему обучения в 8−11 классах.

Работа по созданию банка данных одаренных детей была начата в школе в 2004 году. Каждый одаренный ученик имеет индивидуальный файл достижений, содержание которого ежегодно пополняется учителями-предметниками, психологом, классным руководителем. Разделы файла: мониторинг психических характеристик личности, ведущих типов одаренности, олимпиадного движения, участия в конкурсах, успеваемости, поощрений.

Система поощрения активности обучающихся постоянно совершенствуется, т.к. данный аспект весьма актуален для признания значимости результатов деятельности детей.

Реализация задачи № 5: «Совершенствование системы психолого-педагогической работы по выявлению одаренных (способных, талантливых) детей (диагностика, мониторинг развития, педагогическое наблюдение и т. д.); психолого-педагогического сопровождения развития одаренности».

В школе создан банк диагностических материалов для выявления уровня сформированности различных видов одаренности, а также методик определения уровня и видов развития памяти, внимания, мышления.

Вид одаренности

Методики

Выявление предполагаемой одаренности

Карта интересов по Савенкову

http://studme.org/1132090424158/pedagogika/diagnostika_detskoy_odarennosti

Интеллектуальная

Тест интеллекта Р. Амтхауэра- on-line (http://psytest24.ru/amthauer/)

Тест интеллекта Айзенка - on-line (http://test-aizenka.ru/test-aizenka.html)

Творческая

Тест «Необычное использование» К.А. Хеллер

Лидерская

Тест на выявление лидерских качеств (Диагностика лидерских способностей (Е.Жариков, Е.Крушельницкий)- on-line (http://www.opentests.ru/personality/character/qualities-of-leader.html)

Самооценка лидерства (http://vsetesti.ru/163/)

Техническая

Оценка уровня развития технического мышления (вариант теста Беннета)- on-line (http://nazva.net/logic_test5)

Механизм психолого-педагогической работы по выявлению одаренных детей представлен схемой.

Схема: система психолого-педагогической работы по выявлению одаренных детей

После проведения ряда диагностических методик и определения ведущих типов одаренности организуется психолого-педагогическое сопровождение развития ученика. Для ребенка оно представлено в виде индивидуальной программы развития на текущий год.

Используемые педагогические технологии, методики, формы обучения (дистанционные, проблемные, поисковые, исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы)

Педагогические технологии

% учителей, использующих данные технологии

Проблемное обучение

100

Разноуровневое обучение

83

Проектные методы обучения

100

Исследовательские методы обучения

47

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр

98

Обучение в сотрудничестве (групповая работа)

100

Технология развития критического мышления

71

ИКТ

84

Систему инновационной оценки «портфолио»

61

Системно-деятельностный подход

87

Реализация задачи № 6 «Совершенствование системы методической, научно-исследовательской работы; научно-методического сопровождения педагогического процесса, направленного на выявление и развитие детской одаренности».

Реализация задачи № 7 «Организация взаимодействия школы, родителей, общественных организаций и партнеров образовательной сети в работе по созданию творческой среды школы».

Реализация задачи № 8: Обеспечение мониторинга работы по выявлению и сопровождению развития одаренности

Система мониторинга развития одаренности

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     2    0