Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Оценка сформированности метапредметных универсальных учебных действий через проектную деятельность учащихся

Яковенко Людмила Евгеньевна
заместитель директора по УВР МБОУ СШ № 18, г. Ачинск, Красноярский край



02.05.2017

Актуальность данной статьи заключается в том, что она содержит инструмент оценки проектной деятельности учащихся. Разработанные оценочные листы учитывают возрастной подход. Представлена организация системы работы с учащимися над проектом в форме групповой работы.


Одним из основных требований, которые предъявляет Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее — ФГОС ООО), является требование к результатам обучения. Среди результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — ООП ООО) названы «умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе», «формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий». Большие возможности в этом плане дает проектная деятельность.

Проектная деятельность в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя школа № 18» (далее — МБОУ «СШ № 18») является составной частью образовательного процесса и осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности в течение учебного года.

Организацию проектной деятельности мы рассматриваем в двух плоскостях:

  • 1 — организация места и наполнение его содержанием, в пространстве которого ученик формирует умение учиться (формирует и развивает способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, самостоятельно добывать необходимую информацию, контролировать и оценивать свои достижения).Это происходит как в урочной, так и внеурочной деятельности;
  • 2 — разработка и применение инструмента, с помощью которого мы измеряем сформированность метапредметных универсальных учебных действий (далее — МУУД).

Остановлюсь на второй плоскости, которая относится к области внутришкольного контроля (далее — ВШК), и является одним из главных направлений во внутришкольной системе оценки качества образования (далее — ШСОКО).

С введением ФГОС ООО (школа является краевой пилотной площадкой по внедрению ФГОС ООО) существенные изменения претерпела ШСОКО. Ключевыми направлениями ШСОКО МБОУ «СШ № 18» на ступени основного общегообразованияявляются:

  • содержание образования (основные и дополнительные образовательные программы), его реализация в процессе образовательной деятельности;
  • условия реализации образовательных программ;
  • достижение учащимися результатов освоения образовательных программ.

Оценка достижения предметных результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС ОООпроводится в следующих формах:

  • промежуточная аттестация;
  • накопительная оценка индивидуальных образовательных достижений учащихся (с использованием технологии портфолио);
  • государственная итоговая аттестация обучающихся;
  • анализ результатов государственной итоговой аттестации.

Однако одним из ведущих направлений при введении стандартов второго поколения в основной школе является формирование универсальных учебных действий. Овладение учащимися универсальными учебными действиями является основой обучения, т.к. создает возможность самостоятельного усвоения ими новых знаний и умений, включая умения учиться. В нашей школе созданы условия для формирования метапредметных универсальных учебных действий (далее — УУД). Прежде всего, это целая система урочной деятельности: урок-проект, урок-исследование, образовательная экспедиция (очная и виртуальная), которые проходят в урочное время в рамках нелинейного расписания.

Оценка достижения метапредметных результатов освоения ООП проводится в форме комплексной работы, которая проводится по стандартизированным материалам, ученического портфолио и защиты проекта.

Понимая, что на выходе из основной ступени обучения все учащиеся должны защитить индивидуальный проект, администрация школы стала разрабатывать систему работы учащихся над проектом и его публичную защиту.

В первый год работы школы в пилотном режиме, исходя из того, что каждый учащийся должен защитить два проекта в течение учебного года, мы установили сроки публичной защиты проекта: зимняя сессия (декабрь) и весенняя сессия (апрель). Пятиклассникам был предложен (каждым учителем-предметником) избыточный перечень тем для индивидуального проекта. Ребята выбрали интересующие их темы и начали подготовку проектов с учителями-предметниками в роли руководителя проекта. Каждый учитель имел 5 — 7 учеников. В ходе работы выяснилось, что вчерашние выпускники начальной школы имеют очень слабые умения работы с проектом. На учителей легла колоссальная нагрузка по подготовке индивидуальных проектов. Кроме того, возник риск: учитель выполнит описательную часть проекта сам, что не будет являться показателем сформированностиметапредметных УУД ученика.

Обсуждая результаты защиты индивидуальных проектов первого года работы по ФГОС ООО, мы достигли соглашения: учитывая опыт педагогов по проведению неурочных занятий на межпредметной основе, возрастные особенности пяти-шестиклассников и то, что основной формой работы по формированию метапредметных УУД в нашей школе является групповая работа, проекты будут следующими:

Класс

Форма

Предметно-содержательная область

5–6

Групповой

Межпредметный, творческий

7–8

Индивидуальный

Предметной направленности

9

Индивидуальный

Профильной направленности

  • в 5 классе группа состоит из 5 — 7 человек, в 6 классе: 3 — 4 человека, в 7 классе в исключительных случаях допустимо в 1 полугодии — 2 человека.
  • в 5–6 классах готовится 1 проект в полугодие по общей теме на параллель классов, состоящий из предметных секций: литература, история, география, математика, ОБЖ, биология и т. д.

В 7 классе учащиеся начинают готовить индивидуальные проекты. Темы проектов они выбирают (предлагают) сами.

Оценка группового проекта

Участие в групповом проекте является обязательным для каждого обучающегося. Общее руководство проектной деятельностью обучающихся 5 — 6-х классов в МБОУ «СШ № 18» осуществляет организационный комитет (далее — оргкомитет). Председателем оргкомитета с функцией координатора деятельности является заместитель директора по учебно-воспитательной работе. В состав оргкомитета входят: заместитель директора по УВР, учителя-предметники, которые одновременно являются руководителями подпроектов, классные руководители. Оргкомитетом составляется организационная схема.

Организационная схема проекта «Недаром помнит вся Россия…» учащихся параллели 5-х классов (фрагмент)

Ожидаемый результат (общий продукт): театрализованная постановка.

Подпроекты:

Предметная направленность

Руководитель

Состав группы

Продукт

Примечание

Литература

Учитель литературы

1…

2…

3… до 7 чел.

Сценарий, художественное чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»

Группа отвечает за подготовку сценария, готовит ведущих; компьютерные презентации готовит группа под руководством учителя информатики, оформлением занимается группа под руководством учителя изо.

География

Учитель географии

1…

2…

3… до 7 чел.

Создание макета Бородинского поля

На макете нанесены места расположения армий (окопы, редуты, артиллерия и т. д.)

История

Учитель истории

1…

2…

3… до 7 чел.

Исторические личности Бородинского сражения

 

Технология (мальчики)

Учитель технологии

1…

2…

3… до 7 чел.

Образцы оружия времен Бородинского сражения

Изготовлены из древесины

Технология (девочки)

Учитель технологии

1…

2…

3… до 7 чел.

Образцы головных уборов, костюма русских воинов

Участие родителей в подготовке костюмов.

Математика

Учитель математики

1…

2…

3… до 7 чел.

Бородинское сражение в цифрах.

 

Таким образом распределяются все учащиеся. Проект готовится в течение двух месяцев. День защиты проекта объявляется за два месяца. Создается комиссия по оценке МУУД из учителей, не занятых в проекте. В обсуждении оценки сформированности МУУД участвуют все члены комиссии и руководители проектов. Во время обсуждения заполняются оценочные листы на каждого ученика. Формат оценочного листа (приложение 2) разработан коллегиально на основе ООП МБОУ «СШ № 18».

 

Лист оценки метапредметных УУД, 5–6 класс

Групповой проект «______________________________________» класс ___________

ФИ ученика _________________________________

Руководитель: _________________________________________

Учитель-предметник (руководитель проекта) в отзыве на работу указывает сформированность следующих УУД (на базовом или повышенном уровне) по каждому ученику отдельно (Н — ниже базового (не сформировано), Б — базовый уровень, П — повышенный)

УУД

Н

УУД базового уровня

Б

УУД повышенного уровня

П

Познавательные

 

Находить в различных источниках достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

 

Находить в различных источниках достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

 

 

Владеть смысловым чтением: вычитывать и понимать информацию.

 

Владеть смысловым чтением: вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.

 

 

Анализировать (в том числе выделять главное, разделять на части) и обобщать, делать выводы, определять понятия с помощью учителя.

 

Анализировать (в том числе выделять главное, разделять на части) и обобщать, делать выводы, определять понятия самостоятельно.

 

Регулятивные

 

Организация учебного взаимодействия в группе (роли, активность, вклад и т. д.).

 

Организация учебного взаимодействия в группе (роли, активность, вклад и т. д.), если является лидером и не вносит дестабилизации.

 

 

Планирование работы

 

Планирование работы и доведение её до конца

 

Оценивает комиссия при защите проекта (на каждого ученика индивидуальный лист)

УУД

Н

УУД базового уровня

Б

УУД повышенного уровня

П

Регулятивные

 

Определять цель, проблему в учебной деятельности.

 

Определять цель, проблему в учебной деятельности и жизненно-практической (в том числе в своих проектах).

 

 

Выбирать средства достижения цели с учителем.

 

Выбирать средства достижения цели самостоятельно.

 

Коммуникативные

 

Продемонстрировать навыки оформления проектной работы.

 

Продемонстрировать навыки оформления проектной работы с приложением письменного описания проекта.

 

 

Подготовить презентацию с учителем.

 

Подготовить презентацию самостоятельно.

 

 

 

Доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи, отвечать на вопросы.

 

Доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи, отвечать на вопросы, заинтересовать других.

 

Оценка индивидуального проекта

Индивидуальный проект выполняетсяобучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов. Обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта. Результатпроектной деятельности должен иметь практическую направленность.

Защита проекта осуществляется публично. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Лист оценки метапредметных УУД, 7 — 8 класс

Учитель-предметник (руководитель проекта) в отзыве на работу указывает сформированность следующих УУД (на базовом или повышенном уровне, возможна оценка ниже базового) по каждому ученику отдельно (Н — ниже базового (не сформировано), Б — базовый уровень, П — повышенный).

УУД

Н

УУД базового уровня

Б

УУД повышенного уровня

П

Познавательные

 

Ставить проблему и находить пути её решениясамостоятельно одним способом

 

Ставить проблему и находить пути её решениясамостоятельно несколькими способами

 

 

Приобретатьновые знания и/или осваивать новые способы действий

 

Приобретатьновые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

 

Регулятивные

 

Определять цель, проблему учебной деятельности.

 

Определять цель, проблему деятельности: учебной и жизненно-практической.

 

 

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели (не более одной)

 

Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели две иболее.

 

 

Спланировать работу тщательно и последовательно реализовать

 

Спланировать работу тщательно и последовательно реализовать, самостоятельно корректировать её в процессе выполнения

 

Оценивает комиссия при защите проекта (на каждого ученика индивидуальный лист)

УУД

Н

УУД базового уровня

Б

УУД повышенного уровня

П

Познавательные

 

Находить в различных источниках (с их указанием, не менее 3-х) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

 

Находить в различных источниках (с их указанием, более 3-х) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач

 

 

Анализировать (в том числе выделять главное, разделять на части) и обобщать, делать выводы, определять понятия на простом и сложномуровне

 

Анализировать (в том числе выделять главное, разделять на части) и обобщать, делать выводы, определять понятия на сложном уровне, оперировать понятиями на научном уровне.

 

 

Устанавливать причинно-следственные связи на простом уровне (состав, строение, свойства и т. п.).

 

Устанавливать причинно-следственные связи на сложном уровне с указанием их применения в жизни.

 

 

Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей.

 

Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении практических, жизненных задач.

 

Коммуникативные

 

Продемонстрировать навыки оформления проектной работы: текст и сообщение хорошо структурированы.

 

Продемонстрировать навыки оформления проектной работы: текст и сообщение, компьютерная презентация хорошо структурированы, соответствуют общепринятым нормам оформления.

 

 

Доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи, отвечать на вопросы свободно, заинтересовать других.

 

Доносить свою позицию до других, владеть приемами монологической и диалогической речи, отвечать на вопросы свободно, с аргументацией, заинтересовать других.

 

Каждый обучающийся по итогам защиты получает сертификат, в котором указывается тема проекта и уровень, на котором защищен проект. Сертификат хранится в портфолио. Таким образом, к 9 классу видно, в каких областях науки обучающийся испытывает интерес, насколько сформированы МУУД, видны точки роста.

По итогам защиты проектов, на основании оценочных листов классные руководители делают общий свод по классу и по каждому учащемуся отдельно.

Все результаты стекаются в школьный центр мониторинга для сравнительного анализа, формирования итоговой справки. Специалист центра работает с индивидуальными листами и формирует заключения по каждому ученику (какие МУУД сформированы и какие нет). Это необходимо для организации дальнейшей индивидуальной работы с обучающимися. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе совместно со школьным психологом издает общую справку, из которой виден общий уровень сформированности МУУД на параллели, психолог дает рекомендации по использованию форм работы на уроках.

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     0    0