Назад

Управление школой

 

Никто не спотыкается, лежа в постели

Сатаева Ирина Геннадьевна
директор МБОУ Новинская СОШ Богородского муниципального района, Нижегородская область



14.02.2017

 

В последнее время кто только не обсуждает реформу российского образования и не спорит о ней. К сожалению, многие под реформой подразумевают ЕГЭ, ВПР, новый закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС со всеми мониторингами и отчетами. А где собственно УРОК? И когда мы будем им заниматься?

Для меня главным в любой реформе образования остается вопрос, а что изменится в конкретной школе, классе, на уроке, собственно? Если изменения будут только в декларациях и отчетах, никакая реформа цели не достигнет. Реальное изменение того, что происходит в школе, классе, не зависит от министра, оно зависит от директора этой школы и учителей, которые в ней работают.

Понятно, что кадры решают все, но где их взять, амбициозных, грамотных, мотивированных. Ждать, когда придут? Так и жизнь пройдет. Извечный вопрос российской интеллигенции, что делать?

ФГОС ввели для того, чтобы повысить качество обучения учащихся. Известно, что качество образования зависит от качества работающих в ней учителей. Вот чем нам всем надо заняться на местах, обучением учителей, каждый день, двигаясь по чуть-чуть вперед, только тогда мы что-то изменим.

Именно с этой целью, вся административная команда школы решила принять участие в проекте «Управленческие 100дневки». Ознакомившись с правилами игры, вначале недоумевали: «Как только за одним моментом наблюдать?». Мы же привыкли к глобализму: посещением одного урока все проблемы решить.

Наши открытые уроки — это шоу, а рядовых не видим, то ли некогда, то ли привыкли молча бумаги писать.

Наш народ привык за дела браться, не задавая лишних вопросов, а зря. Вот и после нашей первой встречи с кураторами и обучающимися парами лишних вопросов не было, надо — так надо. И все шло хорошо до тех пор, пока не дошло до дела, а собственно, надо было много читать, анализировать, писать и уроки посещать. Сопротивление напрямую не высказывали, но оно было и есть. Пары были выбраны не случайно: те, кто честно внедряет ФГОС, и те, кто занимается имитацией. И когда встал вопрос о дисциплине, королями стали сторонники традиционной педагогики.

И как больно реагировали те учителя, которые «по капле выдавливали из себя раба», давая возможность учащимся на уроке размышлять, двигаться, самостоятельно совершать открытия. Но процесс пошел, наверное, он бы был более болезненным, если бы ставились глобальные цели посещения уроков, как в традиционной педагогике.

Читаю отзывы и завидую руководителям, у которых учителя с горящими глазами только и мечтают, чтобы их урок посетили. В культуре нашей школы этого пока нет, на мой взгляд, потому что принцип взаимопосещений у нас контролирующий, а не рефлексивный.

Те, кто не задействован во взаимопосещении, в потоке и пучине своих дел, на первый взгляд, мало интересуются результатами, но во время обсуждений, а с учителями мы беседуем в коридоре (других мест просто нет, школа переполнена до отказа) интересуются, что же там такое происходит.

Чтобы я сделала иначе, какие ошибки постаралась бы предотвратить? На мой взгляд, более убедительно побеседовать с кураторами и обозначить их функцию: анализируются только те аспекты, за которыми ведется наблюдение. Не стала бы вовлекать в это дело стажистов, очень болезненно они ко всему относятся, с начинающими педагогами в этом плане легче. Не совсем поняли, когда надо конкретно начинать посещать уроки, и затянули процесс.

В заключение хочется ответить для себя на вопрос, а зачем все это, не зря ли было время потрачено, результатов-то пока нет?

Незамедлительные результаты — утопия. Такого в педагогике не бывает. На это нужны не часы, а годы, но, к сожалению, тут и там уже слышны лозунги о системном внедрении ФГОС. Чтобы их внедрить, необходимо уделять время самому главному — обучению педагогов. А как их учить? На рабочем месте, через взаимопосещения уроков (или взаимонаблюдения, как это принято «за бугром»). Очень хочется, чтобы система взаимопосещений смогла стать инструментом управления профессионального развития педагогов.

Моё твердое убеждение такое: реформа образования начнется тогда, когда станет другим тип взаимодействия учителя и ученика, когда на самом деле изменится учебный процесс. Вот чем нам всем надо заняться. А это зависит от директора и учителей каждой конкретной школы. Вместо «реформы сверху», вспомним высказывание Жванецкого «Законы создаются внизу».

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     31    1