Назад

Управление школой

 

"Управленческие 100-дневки", эссе 1



14.02.2017

 

Материалы,  которые я прочла за время 100-дневки, нельзя сказать, чтобы были совершенно новыми: что-то и когда-то, я, конечно, читала, слышала, просто они появились вовремя. Иногда кажется, что все происходит случайно, потом видишь: нет случайностей, есть подсказки. Рутинная ежедневная работа стирает остроту зрения. Предложенные книги, статьи действовали, как действует свежий воздух на человека, долго просидевшего в сыром подвале. Оказывается, можно дышать:-) Большое впечатление на меня произвела книга К. М. Ушакова «Управление школой: кризис в эпоху реформ». «Истории успехов», фрагменты фильмов, все — в точку. Спасибо.

Множество событий произошло одновременно со «100-дневкой»: плановая проверка МОПОСО, больничный лист практически на весь декабрь, внеплановые выходы разных городских инстанций. В какой-то момент, прокрутив в голове все возможные и невозможные ходы, а также окончательно почувствовав себя Алисой, я решила, как когда-то чеширский кот: «Это осуществимо. Хотя и невозможно!». Оставалось начать действовать в ситуации «всё как всегда — ну что за безобразие!».

Так больничный лист отлучил меня на месяц от школы, но и позволил увидеть процесс со стороны.

Что я увидела.

Из трех пар, которым было предложено работать, осталась две. Работу одной из них организовывала заместитель директора по начальной школе, другой паре, повезло меньше — они остались с куратором один на один, так эту работу организовывала я. Моя работа с куратором перешла в интернет-режим и на телефон. Отказать болеющему директору было трудно, ситуация, когда я поддерживаю пары и куратора, перевернулась с точностью до наоборот: пары и ее куратор начали меня поддерживать рассказами о том, как идет у них работа.

Что я услышала от пары.

Два педагога с опытом работы 8 и 10 лет начали гадать, какие обстоятельства побудили меня выбрать именно их. Страхов, опасений у людей, которые не новички в школе, оказалось гораздо больше, чем я могла себе представить. Объяснение моих мотивов желанием помочь им повысить уровень своего профессионализма удовлетворило их только после того, как я нарисовала картину недалекого будущего, в котором эта пара сможет уверенно выступать не только на родительских собраниях, но и участвовать в конкурсах профессионального мастерства. Словом, действительно прав Чешир, «лестные слова часто вынуждают людей действовать».

Что говорил куратор.

Опытный педагог со стажем работы более 30 лет, в рейтинговом списке стоявший в пятерке лидеров, зайдя ко мне в кабинет на первую встречу, сообщила: «Ненавижу оценивать и быть оцененной. Всегда есть риск быть недооцененной или невнимательной к людям». Мое: «Ваша задача совсем не в этом», — нуждалось в детальном разъяснении правил и принципов работы куратора. Неожиданностью стало то, что за время работы куратора с парой (декабрь), вопросов ко мне было больше у куратора, чем у пары. Пара держалась уверенно, демонстрируя готовность совершать «эти странные действия, раз уж это необходимо». Они все знали. И снова на память приходит Алиса:

— Дорогой чеширский котик! Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?

— А куда ты хочешь попасть?

— А мне всё равно — только бы попасть куда-нибудь.

— Ну, тогда всё равно, куда идти. Куда-нибудь ты обязательно попадешь. Нужно только долго идти и никуда не сворачивать.

Однако с каждой неделей уверенность учителей («мы же и так все знаем») таяла. Куратор радовалась тому, что во время обсуждений зазвучали вопросы:

— Как мне строить отношения с детьми: я — один, их — двадцать пять?

— Как держать внимание двадцати пяти?

— Как сделать, чтобы нам всем было хорошо (им и мне)?

— Как сделать, чтобы мой предмет был им интересен?

— Как принимать их всех, таких разных?

С трудом сдерживая себя от желания начать давать ответы и делиться опытом, куратор мудро предложила… книги. Так в конце декабря понадобились книги.

Школа же, занятая предновогодней суматохой, внешне не особенно замечала происходящую работу. И тут неожиданно перед самым новым годом куратор моей пары заявила: нужна проектная группа, в которую бы вошли учителя разнопредметники, давайте вместе осваивать активные методы обучения.

А я — на больничном… Вечерами телефон становился горячим и сам выключался.

Если бы все начать сначала, больше бы доверяла своим замам и не спешила сама искать ответы на все вопросы… Но все есть так, как оно есть… Не хочу сначала — хочу продолжения. Пока включилась в работу всего одна пара. Пока нет проектной группы. Впрочем, время покажет прав ли был все тот же Чеширский кот. Конечно, «рано или поздно все станет понятно, все станет на свои места и выстроится в единую красивую схему, как кружева. Станет понятно, зачем все было нужно»… Главное уже ясно: гимназии есть, куда двигаться и есть с кем.

Татьяна Сажина, директор Гимназии № 205 «Театр», г. Екатеринбург

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     29    0