Назад

Управление школой

 

"Управленческие 100-дневки", эссе 4



14.02.2017

 

Несколько слов о том, как мы поработали…

На удивление просто прошел выбор пар и назначение кураторов. Странно, но оказывается, не только мне эта затея показалась интересной. Учителя восприняли эту мою затею как увлекательную игру. С удовольствием посещали уроки друг друга. Давали советы, достаточно часто критиковали. Наблюдая друг за другом выявляли сильные и слабые стороны каждого. В ходе беседы с куратором определили, что, если при посещении урока обращать внимание на один-два определенных аспекта, можно четко проанализировать эффективность методов и приемов, используемых на уроке. Вот с куратором как-то не очень получилось. Видимо была сделана ошибка при выборе куратора. Было достаточно сложно выбрать время для совместной работы.

Школа у нас очень большая и еще, как я говорю, густонаселенная, поэтому было трудно определиться с местом для встреч. Свободные кабинеты бывают редко, учимся в две полные смены, поэтому и время найти сложно. Кроме того, куратор довольно часто говорила, что они и так все прекрасно знают и ей жаль тратить время на пустые разговоры.

А потом учителя, работающие в паре, обратились за советом к другому педагогу и как-то незаметно у этой пары поменялся куратор. Наметилась более высокая активность педагогов, работающих в паре. Разговаривая с новым «куратором», я выяснила, что этому учителю очень понравилась эта роль, и что она сама очень много получает от взаимодействия с парой.

Педагоги, не участвующие в этом «эксперименте», сначала скептически смотрели на происходящее: «Пусть поиграются, если им больше нечем заняться…» Наблюдая за происходящим, я еще раз посмотрела на анализ социального капитала в нашей школе и вдруг сама обратила внимание на то, что педагог, который так неожиданно для меня стал куратором, не имел практически никаких связей в коллективе и это сотрудничество позволило ему как бы выйти из тени. Для себя я поняла, что если человек никак не проявляет себя в коллективе, это не значит, что ему все безразлично, а значит, что в коллективе не созданы условия, способствующие раскрытию мастерства каждого педагога.

В паре учителей, которых мы выбрали тоже не все идет гладко. Иногда возникают такие спорные вопросы, что девушки между собой перестают общаться. Но тактичная работа куратора помогает преодолевать эти трудности. После четырех недель совместной работы появились предложения по совершенствованию методической работы в школе. На основе пары была создана группа (присоединились еще два педагога) по разработке проекта повышения профессиональной компетенции педагога.

Изучение новой литературы, которой я делилась с куратором, а куратор — с педагогами, тоже принесли свои плоды, появились новые идеи… Можно сказать в нашем болоте пошла «рябь».

Мне лично как директору работа с кураторской методикой очень понравилась, равно, как и работа с диадами, триадами. Анализ социального капитала позволил проанализировать проблемные аспекты, о которых вроде бы и догадывались, но серьезно не воспринимали. Хочется добавить ложечку дегтя… Многие педагоги все еще с недоверием смотрят на эти новшества, хотя времени прошло уже два месяца. Или я слишком тороплю события и хочу получить очень быстрый результат?

Думаю, будем продолжать работать. И верю, что те изменения, о которых я мечтаю, действительно произойдут.

Вера Васильева, директор школы № 165, г. Екатеринбург

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     1    0