А вам интересно, как работает методика повышения квалификации, которая дает ощутимый результат?

Не секрет, что в профессиональном образовательном сообществе распространено скептическое отношение к курсам повышения квалификации. Слишком часто возникают ситуации, когда школьное руководство тратит деньги на курсы повышения квалификации, учитель уезжает на несколько дней, возвращается с удостоверением, а в классе ничего не меняется. Но что, если попробовать другой способ?

Представьте: два учителя договариваются посещать уроки друг друга. Не для проверки, а чтобы заметить то, что они не видят сами. Например, кому из учеников достаётся больше внимания. Или сколько времени учитель даёт детям на обдумывание.

Протоколы наблюдения кураторской методики устроены таким образом, что побуждают педагога концентрироваться на ключевых процессах урока, фокусируя внимание на тех значимых для результата моментах, которые нередко упускаются из виду, даже если учитель знает о них. Как известно, знать и применять на практике — разные вещи.

После урока учителя обсуждают данные наблюдений по конкретному протоколу. Без оценок, без критики, без «ты делаешь неправильно». Рядом с ними — куратор. Это опытный педагог, который не оценивает и не даёт готовых советов. Он помогает учителям задавать правильные вопросы и вести продуктивный диалог. Затем учителя сами делают выводы и вносят коррективы в практику ведения урока.

Каждую неделю — один небольшой шаг. Без стресса, без отрыва от работы.

Через несколько месяцев учителя сами замечают, как изменилось их поведение на уроке. И — что важнее — как изменились дети. А руководитель видит реальный рост профессиональной мотивации педагогов.

Коллеги, апробировавшие кураторскую методику, много раз рассказывали нам об этой динамике. Вначале, как правило, у части педагогов (не у всех!) проявляется настороженное отношение и сопротивление. А затем, по мере того как учителя ощущают реальную пользу, настороженность сменяется интересом и стремлением продолжать взаимообучение.

87% педагогов, принявших участие в реализации кураторской методики, отметили, что им удалось внести коррективы в процесс ведения уроков и улучшить качество учебных занятий.

И даже опытные учителя-кураторы нередко высказывают желание в следующий раз реализовать кураторскую методику в роли обучающегося учителя.

Возможность продуктивного профессионального взаимодействия с коллегами — притягательна! Так усиливаются методические компетенции, появляется вкус к сотрудничеству и наращиваются профессиональные связи, которые позволят более эффективно решать самые разные педагогические задачи.

Что даёт эта система:

• Реальные навыки — учителя меняют способы взаимодействия с учениками, совершенствуют педагогическую практику.
• Опыт продуктивного взаимодействия с коллегами, наращивание профессиональных связей.
• Удержание кадров — молодые специалисты обретают профессиональную уверенность, опытные получают статус куратора-наставника.
• Экономия бюджета — сопоставимые траты с внешними КПК, но обучение для группы педагогов, а не для одного.

Приглашаем вас на вебинар, где мы покажем, как именно это работает.

И даже если вы уже пробовали применить кураторскую методику в своей школе, вам всё равно будет интересно. Ведь методика непрерывно совершенствуется, в ней появляются новые полезные опции. То, что называлось кураторской методикой пять лет назад и сегодня, — это во многих аспектах разные инструменты.

Дата и время проведения вебинара: 26 августа 2026 г., 12:00 МСК. Подключайтесь по этой ссылке.

P. S. Вот несколько цитат из отзывов учителей, которые участвовали в реализации кураторской методики.

«Учащиеся стали более активными, заинтересованными в учебном процессе. Ученики начали чаще поднимать руку, задавать вопросы, участвовали в обсуждениях. Пропал страх, неуверенность перед ответом».

«Сформировался навык выдерживать паузу. Я поняла, что для слабых учеников длина паузы после вопроса должна меняться в зависимости от его сложности. Слабые ученики стали более активными на занятиях, стали внимательнее, не боятся отвечать. А также чаще стали отвечать во время урока».

«Я начала чувствовать настроение учащихся, видеть их заинтересованность и открыла способность в себе подстраиваться под ответ учащихся так, чтобы дать им возможность не бояться выражать свои мысли, работать дальше на результат».

«У средней (по успеваемости) учащейся Алины исчез языковой барьер, Алина перестала бояться выражать мысли на уроках английского языка, её уровень поднялся настолько, что если бы я заново распределяла учащихся по группам, эта ученица точно смогла бы перейти в разряд сильных учеников».

«Было интересно научиться использовать продуктивные вопросы, обратить внимание на увеличение времени на обдумывание ответа, использовать различные виды похвалы, «холодный обзвон», «цепочку ответов», «ответы хором». А самое главное, установилась обратная связь, изменилась психологическая атмосфера в классе, возникло доверие».

«Работа с протоколами в течение года помогла нам во многом: интересно и нестандартно посмотреть на классный коллектив, выровнять его по уровню активности, внимательнее и осознаннее следить за собой на уроке, взять некоторые из протоколов в постоянное пользование».

«Кураторская методика — это новый взгляд на учащихся, на коллег и на методику преподавания в целом. Во-первых, данная методика дала мне возможность поработать с учителями из нашей школы, прислушаться к мнению куратора, посетить уроки другого учителя и, проанализировав работу коллеги с новой точки зрения, взять на заметку некоторые детали для проведения собственных уроков. Во-вторых, большую роль сыграли протоколы, которые помогали и направляли. Каждый новый протокол давал возможность использовать накопленные знания и ставил новые задачи передо мной, было интересно их реализовывать».