Чем измерить 4К?
1680
Перед школами стоит задача развивать мягкие навыки, но адекватной и нетравматической для детей системы оценки в этой области в массовой практике пока нет. Хотя первые образцы уже появляются. В частности, в школе «Снегири» проходит апробация методики, разработанной во ВШЭ. Этот опыт описан в статье директора школы «Снегири» Александра Гулина. Предлагаем вашему вниманию фрагмент его публикации, где рассказывается, что собой представляет новый диагностический инструмент.
Сотрудники Лаборатории инноваций в образовании ВШЭ разработали уникальную методику оценки навыков 4К, основанную на понятиях универсальных компетенций и новых форм грамотности. Диагностика позволяет оценить, в какой степени у ребенка развит каждый из четырех навыков. Где конкретный ученик находится на уровневой шкале развития креативности, критического мышления, навыков коммуникации и кооперации: на этапе развивающегося навыка, на базовом уровне или продвинутом. Для примера приведем описания разных уровней развития навыка сотрудничества (кооперации).
Развивающийся уровень
Ученикам было трудно планировать свои действия и действия команды с учетом меняющегося контекста ситуации общения. Ученикам было трудно распознавать эмоциональное состояние собеседника, они редко подбадривали других членов команды, когда это было необходимо. Удавалось распознать скрытые просьбы о помощи. Ученикам не хватало гибкости при распределении ролей между участниками, им было трудно учитывать индивидуальные особенности членов команды для эффективного разделения обязанностей. Им редко удавалось увидеть целостную картину командной работы, понять, как связаны между собой отдельные действия каждого участника. Ученики ошибались при выборе поведения, которое соответствовало бы принятым социальным нормам и правилам. В ответ на нарушение социальных норм кем-то из собеседников ученики не выбирали более конструктивное с точки зрения принятых в обществе правил предложение.
Базовый уровень
Ученикам удалось продемонстрировать умение планировать свои действия и действия команды, но у них не всегда получалось учитывать все особенности меняющегося контекста ситуации общения. Учащиеся чаще правильно распознавали эмоциональное состояние собеседников в пространстве общения с аватарами. При этом выбор реплик отвечал на эмоциональные потребности других и выражал поддержку. Учащиеся часто подбадривали участников команды. Ученики достаточно гибко распределяли роли между участниками, но иногда им не удавалось уловить целостную картину совместного действия, не всегда получалось увидеть, как действия каждого участника связаны друг с другом.
Ученики часто выбирали поведение, которое соответствовало бы принятым социальным нормам и правилам. В ответ на нарушение социальных норм кем-то из собеседников ученики выбирали более конструктивное предложение и корректно поправляли собеседников.
Продвинутый уровень
Ученики продемонстрировали хорошо развитое умение планировать свои действия и действия команды, даже с учетом особенностей меняющегося контекста ситуации общения. Ученики безошибочно распознавали эмоциональное состояние собеседников, выбор ответа соответствовал эмоциональным потребностям других и выражал поддержку. Кроме того, учащиеся активно подбадривали участников команды. Ученики без труда распознавали просьбу, спрятанную в намеке.
Ученики успешно распределяли роли между участниками, учитывая особенности каждого члена команды. При этом они всегда видели целостную картину командной работы, понимая, как действия каждого участника связаны друг с другом. Ученики демонстрировали уверенное знание социальных норм и правил. В ответ на нарушение социальных норм кем-то из собеседников выбирали наиболее конструктивное предложение и корректно поправляли собеседников.
Как устроена диагностика?
Тестирование проходит полностью в цифровом формате. Для проведения диагностики понадобится только интернет и ноутбук.
Само тестирование представляет собой ряд заданий в формате игровых сценариев, разработанных на основе повседневных, учебных либо фантастических историй. Очередной сценарий может начаться, к примеру, с задания по обустройству аквариума для пресноводного краба. К заданию прилагаются различные источники информации, в частности текст «Рекомендации для начинающих владельцев крабов». В тексте нужно выделить важную информацию, что точно понадобится для аквариума. То есть внутри заданий содержатся некоторые метрики, позволяющие оценить в том числе умение ребенка работать с разными типами информации.
Далее условия меняются: ученикам предлагается подготовить жилище не для пресноводного, а для морского краба. На следующем этапе дается дополнительное задание, скажем, составить обращение к другу, чтобы прояснить определенный вопрос и т.д.
Результаты рассчитываются автоматически. После тестирования мы получаем два вида отчетов. Первый — для ребенка, где он видит, в какой мере у него развит тот или иной навык. И второй (естественно, закрытый) отчет мы получаем для администрации, для учителя. В нем собрана вся аналитика по классу: какие навыки западают, какие развиты хорошо, какова динамика. Диагностика проводится два раза в год.
Таблица. Фрагмент отчета для администрации
|
Навык / Класс |
Анализ (1-й замер) |
Анализ (2-й замер) |
Вывод (1-й замер) |
Вывод (2-й замер) |
|
6 |
р — 0% б — 57% п — 43% |
р — 14% б — 14% п — 72% |
р — 0% б — 57% п — 43% |
р — 0% б — 29% п — 71% |
|
505105 |
п |
п |
п |
п |
|
505109 |
п |
п |
п |
п |
|
505110 |
б |
б |
б |
б |
|
505111 |
б |
п |
б |
п |
|
505112 |
б |
р |
б |
б |
|
505114 |
– |
п |
– |
п |
|
505115 |
б |
п |
б |
п |
Условные обозначения:
- р — развивающийся уровень,
- б — базовый уровень,
- п — продвинутый уровень
Графики, составленные на основе отчета
P. S. Полностью материал Александра Гулина «Диагностика для 4К: опыт апробации» опубликован в журнале «Директор школы» (№ 3, за 2025 год)