Что в кураторской методике делает куратор?
1285
Автор:
Опубликовано 1 июня 2023
При первом знакомстве с кураторской методикой у коллег иногда возникает вопрос: а зачем нужен куратор? Предлагаем вашему вниманию развернутый ответ, основанный на опросе экспертов.
Кураторская методика не разовое событие, а постоянная практика. Это не одно и не два взаимопосещения урока с последующим обсуждением, это длительный процесс. Если такой процесс пустить на самотек, то, как отмечает доктор педагогических наук, главный редактор журнала «Директор школы» Константин Ушаков, он «гарантированно затухает, как и другие инновации. Только регулярность превращает новацию в традицию».
Куратор обеспечивает регулярность взаимопосещений и обсуждений. Он помогает выделить время для обсуждений (согласовать изменения в расписании), осуществляет контроль за выполнением договоренности встречаться регулярно и ставит задачи на следующий период освоения методики.
Куратор обеспечивает регулярность взаимопосещений и обсуждений. Он помогает выделить время для обсуждений (согласовать изменения в расписании), осуществляет контроль за выполнением договоренности встречаться регулярно и ставит задачи на следующий период освоения методики.
Для понимания контекста вопроса напомним, как устроена кураторская методика. В педагогическом коллективе создаются пары учителей, которые посещают уроки друг друга. Всякий раз для наблюдения выбирается один аспект, например, видит учитель весь класс или только его часть, выделяется ли ученикам достаточно времени для обдумывания ответа и т. д. Для каждой пары назначается куратор, который подбирает задания для наблюдения и организует обсуждение уроков. Задания детально описаны в протоколах. И вот вопрос: разве учителя не могут сами разобраться в сути заданий и обсудить урок? Зачем им куратор?
На роль куратора назначается опытный, авторитетный в коллективе педагог. Пока взаимопосещение уроков не перешло в традицию, внимание куратора, который к тому же в данном проекте выступает в качестве представителя школьной администрации, очень важно. За счет этого внимания, кстати, как отмечает преподаватель программы «Кураторская методика», заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ Выездновская СШ Павел Купоросов, может обеспечиваться и функция контроля. Контролировать ведь не всегда означает навязывать и заставлять.
Еще одна важная функция куратора — поддерживать продуктивность встреч педагогов. Для этого в рамках внедрения кураторской методики кураторы обучаются специальным коучинговым техникам и приемам.
Фото из личного архива администратора курсов "Академии Директории" Татьяны Плотниковой
К примеру, в начале встречи, после того как участники поставят ее цель, куратор может спросить: «Почему это важно для вас?» Проговаривая значимые смыслы, люди обращаются к внутренним ресурсам, энергетически заряжаясь и настраиваясь на разговор.
Поскольку есть риск, что обсуждение урока пойдет в неконструктивном ключе, куратор также должен владеть приемами, которые позволяют предотвратить потенциальные обиды, конфликты, уйти от самобичевания. Куратор нужен именно для того, чтобы разговор шел в рамках заданной темы и чтобы коммуникация была безопасна для всех.
«С экспертной позиции учителя вести такую встречу, не вовлекаясь в оценивание, в перетягивание одеяла на себя, оставаясь независимым наблюдателем, практически невозможно, — говорит сертифицированный коуч ICF, администратор курсов "Академии Директории" Татьяна Плотникова. — Любой вопрос оппонента может быть расценен как выпад, вызов. И в таком случае беседа имеет шанс перерасти в сравнение друг с другом, соперничество и даже борьбу. В круг обязанностей куратора входит снятие/прохождение подобных острых моментов».
«Кроме того, педагоги зачастую концентрируются на недочетах в своей работе, — добавляет сертифицированный коуч ICF, администратор курсов "Академии Директории" Мария Кожарина. — В такой ситуации куратору необходимо перевести обсуждение в конструктивное русло».
С этой целью куратор может использовать прием переключения фокуса внимания с самокритики на факты и зоны развития. Например, учитель начинает говорить:
– Я вот это упустила… И вот тут действовала не так…
– Подождите, подождите, что вы видите, глядя на протокол?
– Я вижу, что Мишу спросила три раза, а Петю – ни разу…
Другая опасность, которой важно избежать, заключается в том, что диалог зайдет в тупик, учителя увязнут в какой-то проблеме. Вот тут на 100% проявляются ключевые компетенции куратора: умение задавать продвигающие вопросы, поддерживать процесс мышления, проводить мозговой штурм.
«По отзывам кураторов, учителя нередко раскрываются, когда слышат вопрос "а ещё?", – рассказывает Татьяна Плотникова. – Это происходит, когда педагоги выдвигают варианты своих действий в определенной ситуации, скажем, варианты выражения похвалы. "Я говорю детям, что они молодцы, умнички" – "Хорошо, а как бы еще вы могли похвалить ученика?" После этого вопроса обычно возникает пауза, а затем рождаются новые варианты. Интересно, что кураторы замечают, как при этом меняется мимика, эмоциональное состояние учителя. Вроде бы простой вопрос, но он активирует любопытство, стремление найти больше решений».
Чтобы беседа не затухала, в середине обсуждения кураторы, как правило, используют так называемые сильные вопросы — открытые вопросы, на которые нельзя ответить да/нет или которые не содержат в себе альтернативы. Вопросы типа «вам понравился урок, который вы посетили?» или «на уроке учитель вербально взаимодействовал с большинством учеников или охват был не очень большим?» нехороши для кураторской беседы. Примеры сильных вопросов: «что вам понравилось на увиденном уроке?», «что, как вы думаете, можно изменить на следующем уроке?»
«В гимназии "Корифей" сильные вопросы от кураторов дали неожиданный эффект: у нескольких пар учителей появилась идея добавлять к имеющимся в кураторской методике протоколам новые, под свои персональные нужды, — рассказывает учитель английского языка, куратор проекта по адаптации молодых педагогов "Факторы успеха" гимназии "Корифей" (г. Екатеринбург) Артем Мамылин. — После этого группы учителей начали самостоятельно создавать протоколы с заданиями для наблюдения за уроками. В частности, появились разработки для наблюдения за процессами целеполагания и оценочной деятельности. Эти протоколы мы успешно используем для взаимных посещений и анализа уроков».
Хороший куратор готов в любой момент приободрить учителя, если тот в замешательстве, растерянности, неважном настроении. «Задача куратора — создать атмосферу дружеского общения на равных и поддерживать ее, — отмечает Артем Мамылин. — Кураторскую методику я бы сравнил с нежным цветком, который нужно постоянно холить и лелеять».
По определению Татьяны Плотниковой, куратор — это «сопроводитель процесса профессионального роста», который держит для педагогов безопасное, ресурсное пространство возрастающей осознанности, раскрывает потенциал их мотивации и креатива.