Что значит хорошая школа и почему ее нельзя оценить одной метрикой
168
Школа — это последний всемирный институт всеобщего принуждения. Больше не осталось ничего. Даже налоги платят не все. При этом мы знаем, что сейчас многие семьи и дети уходят из массовой школы как в прямом, так и в переносном смысле. А те, кто не ушел в семейное или в онлайн-образование, прекрасно знают, как можно прямо на уроке сбежать в виртуальный мир, и максимально этим пользуются.
Поэтому стоит задача сделать такую школу, в которую захочется прийти и детям, и семьям.
У себя в «Школе 800» (г. Нижний Новгород) мы выработали четыре целевых ориентира для создания такой школы.
-
Достижение каждым учеником высоких образовательных результатов.
-
Улучшение среды работы профессионалов.
-
Признанный драйвер развития общего образования.
-
Благополучная образовательная среда.
Мы полагаем, что хорошая современная школа должна быть школой субъектности, из которой будут выходить самостоятельные, стрессоустойчивые, легко адаптирующиеся к быстрым изменениям выпускники. То есть люди, которые умеют управлять собственной жизнью.
Я знаю, что многие коллеги в других регионах разделяют это видение. Но тут мы сталкиваемся с проблемой. Как только возникает попытка оценить, хорошая школа или нет, в первую очередь о чем спрашивают? Как в этой школе сдают ЕГЭ? Все остальное как будто бы не существует.
У нас много школ, которые работают на самоопределение, метапредметные результаты, навыки 4К, но мало историй, когда их ценят именно за это. Предметные результаты затмевают всё, потому что нет других линеек, метрик.
Смотрите: автор, созидатель — это тот, кто стоит на плечах гигантов. Иначе он будет заново создавать то, что уже до него уже сделали другие. Сумма академических знаний в школе — это один из тех гигантов, опираясь на которого мы сможем двигаться дальше. А ЕГЭ — один из способов оценить, в какой мере выпускники взошли на эту первую опорную ступень или площадку. Но это только один гигант и только один способ. Сегодня отчаянно не хватает метрик, которые позволили бы оценивать работу школ по другим параметрам, а не только по результатам проверочных работ и ЕГЭ. И тогда у нас будет не одна лучшая школа по ЕГЭ, а сто лучших школ по разным шкалам. И каждая будет иметь право на существование.