О том, как в сложном классе нашелся отличный помощник для классного руководителя
1559
Автор:
Опубликовано 1 декабря 2022
Почему классному руководителю бывает трудно наладить взаимоотношения с классом? Часто из-за того, что в работе с детьми упускаются многие важные моменты. Но есть инструмент, который помогает увидеть эти упущения и скорректировать свои действия. Рассказывает Екатерина Казанцева, учитель математики лицея № 22 города Белово (посёлок городского типа Бачатский, Кемеровская область), классный руководитель 6 "А" класса.
Как классный руководитель я постоянно отмечала напряжение в своем шестом классе и потратила немало сил, пытаясь разобраться в причинах.
Дети, перейдя в пятый класс, не могли адаптироваться, не понимали, что нужно соблюдать дисциплину. В классе отмечались случаи буллинга. За два года три ребенка отчислились из класса, так как не смогли найти общего языка со сверстниками.
Для меня было очевидно, проблемы во взаимоотношениях и среди детей, и с их родителями накапливались еще с начальной школы. Но я никак не могла выявить лидера, чтобы, взаимодействуя с ним, исправить ситуацию.
Когда мне предложили поучаствовать в «Диагностике социального самочувствия подростков в классе (расширенная версия)», я согласилась с надеждой, что это исследование поможет разобраться в истоках проблем.
Результат просто поразил меня. Как много, оказывается, мелочей я упустила при работе с ребятами. И искала не там, где нужно.
Диагностика дала мне развернутую информацию: какое отношение у ребят к школе, друг к другу, каковы взаимосвязи внутри класса. Благодаря графам в отчете стало понятно, кто лидер класса. Оказалось, что в классе задают тон совсем не те ребята, которым я приписывала лидерскую позицию. Я думала о троих мальчиках, а, как выяснилось, наибольшим авторитетом пользуется одна девочка. Теперь и я смотрю на нее другими глазами.
Более отчетливо я сейчас представляю и круг тех, кому нужна особая поддержка: это стеснительные, непопулярные, замкнутые дети.
Стали понятнее причины разногласий и конфликтов. Я поняла, что весь негатив «циркулирует» именно внутри класса. У детей очень нестабильные отношения между собой. Одноклассники часто ссорятся, меняют круг общения. При этом практически у каждого есть своя компания вне школы.
Похоже, что отношения в классе во многом складывались под влиянием родителей, которые не дружат между собой и передают детям установки «с кем не стоит дружить».
Ранее, судя по тому, как неохотно дети оставались для внеурочных занятий, я полагала, что ученики негативно относятся к школе. Оказывается, нет. И к учителям ребята относятся неплохо, отмечают непредвзятый настрой педагогов. Эта информация укрепила мою веру в возможность поправить положение дел.
Сейчас мне стало гораздо легче находить общий язык с ребятами, потому что я знаю, с кем и с чего нужно начинать работу. В этом мне существенно помогает лидер класса. Когда нужно что-то организовать, я привлекаю ее к планированию, советуюсь, как, по ее мнению, лучше распределить задания среди одноклассников. Ее активность вдохновляет на общие дела многих, даже тех, кто раньше держался отчужденно.