Комплекс возможностей

Самобытность школы и ее уклад — вот, пожалуй, два основных атрибута, которые в последнее время школа стала стремительно терять и терять безвозвратно.

Но так ли это плохо? Конечно, с одной стороны, школа, в которой директор знает каждого ученика, а уж тем более учителя в лицо и по имени, и наоборот — каждый ученик знает в лицо директора, — это неотъемлемая составляющая ее устойчивости. А с другой стороны, в условиях конкурентной среды и востребованности качественного образования школа обязана быть ресурсно мощной, ибо именно ей доверено играть ключевую роль в становлении успешности подростка.

Образовательный комплекс может быть построен по-разному: где-то это объединение нескольких образовательных учреждений муниципалитета или существенное перераспределение выполняемых образовательных функций между учреждениями опять же одного муниципального образования, а где-то это уже создание абсолютно нового учреждения на базе существующих школ и, возможно, детских садов.

В любом случае цель образовательного комплекса — максимальное развитие потенциальных возможностей учащихся, обеспечение их качественными предметными знаниями и создание условий для их личностного развития при эффективном использовании имеющихся ограниченных ресурсов.

Когда мы говорим о ресурсах, безусловно, на первый план выходят человеческие ресурсы — профессионализм, потенциал и мастерство педагога, однако нельзя забывать и об эффективном использовании материальных и финансовых ресурсов.

Самый простой пример — обеспечение школой профильного обучения на старшей ступени. Когда среди нескольких школ в округе есть школа, ученики которой из года в год успешно сдают экзамены на высокие баллы по математике и выигрывают олимпиады — это безусловная заслуга учителя, работающего с детьми. Но давайте зададимся вопросом: всегда ли нагрузка этого учителя является для него оптимальной? Особенно если в школе один профильный класс по математическому или физико-математическому направлению.

Можно ли вообще считать эффективным использование профессионального труда учителя по любому профильному предмету, если на старшей ступени всего по 2−3 класса в параллели? Если нет подлинного отбора учащихся в профильный класс? Ведь по сути мультипрофили — это подстройка под ситуацию, но не ее решение.

Образовательный