Ресурс педагогической практики

Одной из наиболее острых проблем в российском образовании на сегодняшний день является нехватка молодых кадров. Не секрет, что далеко не все студенты педагогических вузов стремятся работать в школе. Как их привлечь в образовательное учреждение и, самое главное, увлечь педагогической деятельностью? В школе № 108 города Перми решили использовать для этого ресурс педагогической практики. Рассказывает директор школы.

Ежегодно педагогические вузы выпускают огромное количество учителей, но очередь на работу в общеобразовательные школы не стоит. Молодые учителя на собеседовании часто рассказывают о работе в школе в формате «ожидание — реальность». Надеялись изменить систему, а в итоге сбежали от бесконечных отчетов, нервных родителей и требовательной администрации.

При этом студенты педагогических вузов начиная с третьего курса проходят педагогическую практику в школе. Значит то, с чем они сталкиваются в период практики, не вписывается в их картину будущей жизни! Почему так происходит? Что мы, руководители образовательных учреждений, делаем не так или не делаем совсем? Вопрос заставил задуматься. Но думай не думай, а кадровый дефицит нужно закрывать. Поэтому пришла идея: а что если внедрить  в практику студентов наставничество в системе «студент — школьный учитель»? Может быть, наставник станет некой буферной зоной между студентом и детьми, родителями, администрацией, отчетами, планами уроков, внеклассными занятиями?

За долгие годы нами накоплен немалый профессиональный опыт по наставничеству, особенно в части работы со студентами, которые проходят педагогическую практику в нашем образовательном учреждении. Система наставничества позволила привлечь выпускников педвузов: за последние три года к нам пришли работать четверо бывших студентов, проходивших практику в нашей школе.

Педагогическая практика является важнейшим этапом подготовки будущего учителя. Поэтому было принято решение представить такую форму наставничества, как «педагог — наставник — студент», в парадигме образовательной организации.

Концепция наставничества при прохождении практики

Педагогическая практика представляет собой особый вид учебно-практической деятельности, в ходе которой у студентов-практикантов формируется целостное представление о профессиональной педагогической деятельности посредством погружения в реальный образовательный процесс, в ходе которого теоретические знания, практические умения и навыки, полученные студентами в ходе лекционных, семинарских и практических занятий в вузе или колледже по курсам педагогики, психологии, методики преподавания и по предметам специализации, реализуются на практике в образовательном учреждении. Объем задач, сроки и содержание педагогической практики определяются исходя из учебного плана образовательной организации профессиональной направленности. Глубина практического погружения в процесс работы педагога непосредственно зависит от продолжительности практики.

В процессе практики на основе актуализации теоретических знаний студенты овладевают следующими умениями:

• определять конкретные воспитательно-образовательные задачи исходя из общих целей развития личности с учетом возрастных и индивидуально-типологических различий учащихся и студентов, социально-психологических особенностей коллектива;
• осуществлять перспективное и текущее планирование педагогической деятельности;
• использовать разнообразные формы, методы, средства и приемы для руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся и студентов (ставить и решать образовательно-воспитательные задачи, обоснованно выбирать и применять организованные формы и методы обучения, использовать разнообразные средства обучения, устанавливать метапредметные связи и др.).

Цели и задачи педагогической практики необходимо разделять в зависимости от роли участников педагогической практики на задачи практикантов и задачи наставников.

Целями педагогической практики для практиканта являются:

1. ознакомление студентов с организацией учебно-воспитательного процесса в школе;
2. приобретение педагогического опыта в процессе проведения уроков, родительских собраний, внеклассных мероприятий;
3. приобретение опыта в процессе проведения внеурочной деятельности;
4. применение на практике профессионально-теоретических и практических знаний и навыков, приобретенных во время обучения в вузе.

Задачи практиканта

1. Развитие у студентов интереса к педагогической работе, потребности в педагогическом самообразовании, выработка творческого и исследовательского подхода к педагогической деятельности.
2. Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в вузе, и их применение в решении