УУД сравнение

Какие смыслы мы вкладываем в понятие «сравнение»?

Во-первых, сравнение — это логическая операция. Она состоит из анализа, то есть выделения нужных признаков у объектов, и сопоставления однородных признаков, присущих объектам. Сравнение позволяет изучить существенное в объекте посредством сопоставления его с другими объектами, выявления сходства и различий.

Во-вторых, сравнение — это дидактический прием. Педагог использует его на уроке для передачи детям знаний и формирования их представлений, для установления связи новых представлений с уже имеющимися. В педагогике определено значение сравнения как основного приема, способствующего легкому и более качественному усвоению знаний у детей.

В-третьих, появился новый взгляд на сравнение — сравнение как универсальное учебное действие. И если логическая операция — это «инструмент» мышления, то УУД — это «инструмент» деятельности. С появлением деятельности возникает главное условие «существования» универсального учебного действия — цель. Ведь от того, какова цель, мы выбираем объекты сравнения, выбираем определенные аспекты и признаки сравнения. И только после этого начинаем сопоставлять, находить сходство и различие, делать вывод.

Почему нам необходимо развивать именно УУД?

УУД «сравнение» — это сопоставление объектов в контексте цели. Оно осуществляется определенным способом, этот способ мы можем использовать не только в учебной ситуации, но и в жизни. А жизненные задачи на сравнение порой такие парадоксальные!

Рассмотрим обычный пример по математике из курса начальной школы:

Сравните выражения

16−1 … 500−485

Произведя несложные арифметические действия, мы с уверенностью говорим, что эти выражения равны. Если бы в жизни все было так просто и понятно! Подсчитали и решили, как поступить. Однако в реальности, когда мы сталкиваемся с ситуацией выбора, мы редко прибегаем к простому арифметическому сравнению.

Пример тому психологический эксперимент, проведенный в рамках исследований Амоса Тверски и Даниэля Канмана (Amos Tversky, Daniel Kahneman) в 80-е годы прошлого века.

Людям, принимавшим участие в эксперименте, говорилось: «Представьте себя в следующей ситуации: вам нужно выполнить два задания — приобрести новую ручку и новый костюм для работы. В магазине товаров для офиса вы находите неплохую ручку за 16 долларов. Вы уже решили ее купить, но вдруг вспомнили, что видели точно такую же ручку, но по цене 1 доллар на распродаже в 15 минутах езды от этого магазина. Станете ли вы покупать такую ручку за 16 долларов или поедете и купите за 1 доллар? …

Переходим к вашему второму заданию: пойдемте покупать костюм. Итак, вы нашли отличный костюм за 500 долларов, но пока вы ожидали кассира, другой покупатель сообщил вам, что видел точно такой же костюм по цене 485 долларов в магазине в 15 минутах езды отсюда. Станете ли вы покупать костюм за 500 долларов или потратите 15 минут и купите такой же костюм за 485 долларов? Подумайте минуту над своим выбором: что бы вы предприняли?».

В ходе эксперимента выяснилось — большинство людей не пожалели бы времени, чтобы поехать и купить ручку по более низкой цене. А вот потратить 15 минут для покупки костюма за 485 долларов, сэкономив 15 долларов, захотели немногие.

В ЖИЗНИ так много относительного и может случиться так, что 16−1>500−485!

Еще одна ситуация, которая не сводится к простому сравнению, — это отношение спортсменов к серебряной и бронзовой медали. Разве не верно, что серебряная медаль лучше бронзовой? Однако серебряный призер чувствует себя проигравшим. Независимо от собственной ценности медали (ведь серебро дороже бронзы), серебряная медаль воспринимается так: «Мне не повезло, я не стал первым!» Бронзовый медалист считает: «Я получил медаль и стал призером! Я вошел в тройку победителей!»

Что происходит? Видите ли вы в этом противоречие?

Если мы начнем вспоминать свои примеры из жизни, то увидим, что мы редко применяем простое сравнение по одному очевидному признаку. Каждый раз мы сопоставляем много признаков, взвешивая разные варианты, смотря на ситуацию с разных точек зрения. И это даже взрослым людям дается нелегко. Сравнивать объекты в контексте цели необходимо учить, а это уже новая профессиональная задача.

Какие цели невозможны без УУД «сравнение»?

УУД «сравнение» — это универсальное учебное действие, позволяющее на основе логической операции сравнения достигать следующих целей:

• прояснить суть явления;

• определить уровень развития признака, качества, свойства;

• установить связи между явлениями;

• сделать выбор;

• сопоставить измеряемую величину с эталоном;

• определить размер/ место/ ранг изучаемого объекта.

Развитие у детей универсального учебного действия «сравнение» — это одновременно простая и сложная задача для педагога. С одной стороны, предметного материала достаточно, но с другой — он требует нового взгляда на очень знакомые задания. И если вы видите в задании слово «сравните», будьте внимательными, потому что чаще всего это задание на логическую операцию или дидактический прием, а не УУД! В связи