Образовательные технологии

Современное образование живет в стрессовом, постоянно меняющемся мире, в котором требуется быстро и адекватно перерабатывать огромные объемы информации, а для этого учителю нужно постоянно использовать образовательные технологии, что не всегда просто. Как повысить мотивацию педагогов к системному использованию образовательных технологий в образовательной организации?

Как показывает практика, педагоги неохотно и несистемно используют образовательные технологии в своей педагогической практике, так как не видят положительных результатов использования технологий, особенно для получения предметных знаний. А как же метапредметный и личностный результаты? О формировании и развитии компетенций XXI века, личностных качеств обучающихся можно говорить только при системном использовании командных форм работы. Чаще всего педагоги используют отдельные приемы разных технологий, которые помогают разнообразить урок и повысить мотивацию к изучению предмета. Однако о необходимости системного использования образовательных технологий написано и в Федеральном государственном образовательном стандарте, и в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

В этой связи возникает проблема: как убедить педагогов системно применять образовательные технологии?

Решением данной задачи занимаются управленческие команды одиннадцати образовательных организаций Томской области в рамках ФИП ТОИПКРО по теме «Методическая поддержка педагогов и школьных команд во внедрении и реализации эффективных образовательных технологий» (подпрограмма «Эффективные управленческие команды»). Сроки реализации проекта — 2019−2023 годы. Главная задача управленческих команд — разработка моделей по созданию мотивирующей образовательной среды, ориентированной на системное использование эффективных образовательных технологий в образовательном процессе, что позволит повысить профессиональный уровень педагогических работников, а соответственно, повысить и качество образования.

«Сингапурская методика работает! Мысль о социальных контрактах, о взаимных обязательствах между руководителем и педагогами школы, о внедрении образовательных структур, направленных на развитие у учеников навыков и компетенций XXI века (это может быть и в допсоглашении!), — очень мудрая. Данную статью можно взять за основу в любой школе, испытывающей затруднения в понимании системно-деятельностного подхода».

В рамках ФИП управленческие команды апробируют новые формы профессионального роста педагогов: социальные контракты, дистрибутивное обучение и практики командообразования как составляющие моделей по созданию мотивирующей образовательной среды по внедрению образовательных технологий.

Социальный контракт — договор о взаимных обязательствах между руководителем и педагогом о внедрении эффективной образовательной технологии в школе в период после повышения квалификации последнего (посткурсовое сопровождение педагогов).

Дистрибутивное обучение — овладение педагогами эффективными образовательными технологиями и их распространение (дистрибуция «научился сам — научи других») в собственном педагогическом коллективе.

Командообразование — методы воздействия и управления коллективным разумом, воспитание командного духа, целью которого является сплочение коллектива, объединенного единой педагогической задачей/идеей.

«Первые шаги в организации методической поддержки педагогов сделаны. Теперь самый важный шаг — традиционализм (закрепление инновации на уровне традиции). Хочется пожелать удачи управленческой команде в этом направлении».

В данной статье представим модель создания мотивирующей образовательной среды, ориентированной на непрерывное развитие педагогов МАОУ «Улу-Юльская СОШ» Первомайского района Томской области. Это небольшая сельская общеобразовательная школа. Педагогический состав 19 человек, в школе обучается 170 учеников и 5 дошколят. Внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий началось со знакомства с сингапурскими приемами развития у учеников навыков и компетенций XXI века. Далее управленческой командой были определены этапы включения и мотивации коллектива на использование эффективных приемов развития у обучающихся навыков и компетенций XXI века в образовательный процесс.

Проблемно-мотивационный этап

На первом этапе — проблемно-мотивационном — поставлена задача вызвать у коллектива чувство острой необходимости перемен.

МАОУ «Улу-Юльская СОШ» является успешной образовательной организацией в Первомайском районе (хорошие результаты ГИА выпускников, достижения обучающихся в спорте, творческих конкурсах, в проектной деятельности на уровнях региональном и федеральном). Однако управленческая команда провела мониторинг развития педагогического коллектива (анкетирование, анализ деятельности образовательной организации за три года, диагностика ведущих мотивов педагогических работников, анализ уроков, выявление дефицитов у педагогов), в результате которого были выделены слабые звенья в деятельности обучающихся и педагогов (таблица 1).

Таблица 1. Слабые звенья в деятельности МАОУ «Улу-Юльская СОШ»

Деятельность обучающихся	Деятельность педагогов
Низкая активность обучающихся на уроках и повышенная утомляемость в конце учебного дня	Низкая мотивация педагогов на саморазвитие, самообучение
У учащихся основной школы снижается мотивация к изучению предметов и, как результат, понижается качество обучения	Формальное планирование методической работы в школе, не основанное на реальных дефицитах педагогов образовательной организации
При решении практических и творческих задач ученики демонстрируют низкую инициативность и любознательность, не проявляют лидерские черты характера	Административные формы контроля не мотивируют педагогов к определению собственного вектора профессионального развития
Мероприятия с использованием командных форм работы показали неумение учащихся работать в командах, сотрудничать, вести диалог, презентовать результаты работы	Отсутствие командных форм работы педагогов

Далее была создана команда для управления изменениями. В нее вошли люди с формальной властью (директор, заместитель), педагоги, обладающие доверием коллектива, имеющие профессиональный опыт внедрения инноваций (победители муниципальных и региональных конкурсов профессионального мастерства) и обладающие лидерскими качествами (к их мнению прислушиваются остальные). Команда начала разработку видения перспектив и определения стратегии развития образовательной организации. Сформулированы и обсуждены миссия и ценности школы. Также была разработана

Авторы:

Плотникова Наталья Николаевна

Ознакомительная подписка

Полезными знаниями приятно делиться.

Полный текст статьи доступен только подписчикам.

Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления

зарегистрироваться

Другие статьи

Из этого номера