Согласования в управлении образовательным комплексом

Значимыми сегодня становятся подходы в управлении образовательным комплексом. Это требует повышения управленческих и образовательных компетенций, поисков решения задач в соответствии с имеющимися ресурсами и возможностями, а иногда и вопреки… Конечно, при этом сценарии реорганизации будут разными.

Рассмотрим те из аспектов, которые обычно ускользают от внимания. Подобная рефлексивная позиция позволит лучше увидеть многоаспектность проблемы, и, надеемся, это поможет руководителю в решении практических задач реорганизации образовательных комплексов (ОК).

Полученные ответы при опросе директоров выявили интересные и поучительные причины затруднений в обобщении опыта реорганизации ОК:

• «Просто работаем, пока в обобщение не погружалаcь».

• «Из колеи выбивают совещания, не удается обобщить».

• «Жалобы идут одна за одной, пока не могу обобщить».

• «Не знаю, что можно обобщить. Объединились — сгруппировались — объединили ресурсы — идем вперед — как нам кажется, мы идем именно вперед».

И, наконец:

• «Объединились, но потерян дух школы, поэтому не в состоянии обобщить».

• «Недоверие коллектива к возможностям администрации контролировать и обобщать все, что происходит как в школе, так и в детском саду».

• «Любая ломка болезненна! Как и во всех инновациях, в объединении есть свои плюсы и свои минусы. Так мы получили площади и возможность дальнейшего существования на городском рынке образовательных услуг, но утратили „дух“. И задача коллектива — его вернуть. Объединяя образовательные учреждения, город решает свои проблемы, а мы на местах должны в свою очередь решать свои. Иначе быть не может».

Далее необходимо прежде всего определить, какой круг проблем остался незамеченным, недостаточно отрефлексированным или недостаточно проработанным. С этой целью в качестве ориентировочного предлагался опросник для директора для самоанализа и анализа совместно с управленческой командой и в расширенном составе тех аспектов реформирования, которые должны помочь выработке эффективных подходов в управлении ОК и обобщении.

Линии договоренности

Представленные вопросы, практически применимые директорами ОК как для самоанализа, рефлексии и обобщения, так и для собеседования с управленческой командой. Ценность такого собеседования с управленческой командой на разных этапах развития организации позволяет обобщить опыт и наметить развивающую практическую программу как для школы, так и для профессионального самоопределения в контексте организационного развития:

1. Вопросы возможно использовать при сохранении индивидуальности и уникальности предоставляемого опыта, при проведении реорганизации и оценке ее эффективности. Можно выявлять причины, оценивать риски и возможности тех или иных особенностей профессионального взаимодействия руководителя и персонала в образовательной организации.

2. Вопросы важны для определения ценностной позиции директора и управленческой команды, для подготовки согласованных программ на основе анализа выявленных дефицитов. Актуален выбор эффективных способов взаимодействия, «линий договоренности», обеспечивающих достижение поставленных целей и задач. Можно использовать для самоконтроля, анализа, обобщения, оценки особенностей управленческих ситуаций.

3. Вопросы можно использовать для согласования представлений о развитии организации и приоритетных направлений деятельности по значимым направлениям с точки зрения достижения организационных целей, направлений достижения эффективности деятельности ОК.

Опросник для самоанализа и обсуждения директора и управленческой команды ОК

Часть 1. Актуальные вопросы управления

1. Как практически решились проблемы объединения разных организаций в единый образовательный комплекс (проблемы территориальные, образовательные, проблемы формирования организационной культуры, образовательной среды и т. д.)?

2. Какие проблемы в настоящее время характерны для ОК, в том числе управленческие, организационные, и каковы пути и практика их решения?

3. Как практически строится взаимодействие в системе школа — детский сад (если он есть), с какими трудностями сталкиваются и директор школы, и сотрудники детских садов? Каким образом организационное и финансовое объединение было превращено в усиление образовательной связки детский сад — школа?