«Дистанционка» кончится — компьютер не нужен?

За последние два года дистанционный формат обучения доказал свою необходимость в учебном процессе. Причем даже после окончания локдауна многие школы частично решили сохранить этот формат в своей работе. Так что «цифрового» осталось в обучении после окончания массового дистанционного обучения?

Межличностное взаимодействие, учебный процесс

Почти в каждой школе находятся дети, которые проходят обучение на дому. И конечно, в ситуации, когда учитель заболел и в школьном расписании сделали замены, ученик на надомном образовании остается «не у дел», так как у заменяющего преподавателя может не быть возможности подхватить надомных учеников вне своего графика. В этой ситуации использование цифровых технологий позволит ученику дома не выключаться из образовательного процесса, а заменяющему преподавателю полноценно подхватить свалившиеся на него дополнительные часы.

Еще одна головная боль, периодически возникающая у ответственных за организацию учебного процесса, — необходимость организовать непрерывность обучения во время проведения выборов или других внеплановых мероприятий: олимпиад, конференций на площадке школы. Если классы отданы под мероприятия, то уроки проводить негде. В школе, где цифровое обучение не в чести, образовательный процесс встает на паузу. В той школе, где цифровое обучение грамотно переплетено с очным, не возникнет проблем с оперативным изменением графика занятий и качество образования не страдает.

Несмотря на то что массовые, охватывающие всю страну периоды дистанционки закончились, она, дистанционка, может вводиться в отдельных регионах. COVID, грипп или другое обострение эпидемиологической ситуации будет тому причиной. Кроме того, возможность введения карантина у отдельных классов никто не отменял — по тем же причинам. И переход на дистант происходит легче и спокойнее для всех участников процесса (учителей, учеников и родителей и администрации), если навыки работы с цифровыми материалами будут сформированы в обычном образовательном процессе и станут нормой.

Применение цифрового образования в рамках обычного образовательного процесса существенно повышает устойчивость выстроенной системы обучения в чрезвычайных обстоятельствах.

В школах, идущих в ногу со временем и стремящихся к повышению качества образования, все чаще применяют домашние задания в онлайне: выполнить тест, ответить на вопросы или написать эссе. У подготовленных учителей учащийся получает сразу весь пакет: ссылки на теоретический материал, комментарии учителя перед выполнением работы и иногда «тренировочные» тесты и упражнения. При этом учитель, используя возможности цифровых инструментов, получает не только отчет о выполнении заданий, но и в некоторых случаях автоматическую проверку выполненных работ. Это позволяет ему сосредоточиться на подготовке нового интересного материала и работе с учениками и меньше заниматься нудной и длительной проверкой домашних заданий. Дети же получают материал в уже привычной им среде и не попадают в ситуацию «забыл тетрадь», «потерял учебник», «забыл записать домашнее задание».

«В период пандемии, в самом начале перехода нашей школы на дистанционное обучение, мы столкнулись с проблемой преподавания учебных предметов, а также оцениванием работ. Очень много материала пришлось обрабатывать вручную, классифицировать, отбирать, переделывать, не говоря уже о том, что проверка электронных скринов и фото работ учащихся, написанных от руки, занимала все время учителя с утра до ночи. Это было очень неудобно и громоздко — огромная нагрузка на учителей. Познакомились с предложением платформы «1С:Образование». Научились выстраивать уроки и автоматические проверки работ. И — ура! — система заработала! Это огромная помощь в преподавании! Нагрузка сократилась в разы, стало легче учить, а ребятам стало легче учиться. В новом времени, с новыми технологиями, с “1С”!»

Нефедова Светлана Викторовна, директор школы МБОУ «Светлинская СОШ № 1» п. Светлый Оренбургской области

Еще одна причина и повод использования цифровых ресурсов — отсутствие необходимых наглядных материалов или лабораторий. При проведении цифровых опытов можно сделать эксперимент или смоделировать ситуацию, недоступную для повторения в стандартных школьных условиях: на физике запустить спутник на орбиту и сразу оценить влияние различных факторов (величины земного притяжения, диаметра планеты, плотности атмосферных слоев), на биологии провести эксперимент по равновесию экосистем, вырастить стадо овец и не погубить популяцию хищников, после смерти которой погибнет вообще все (оказывается, наличие хищников тоже важно для выживания), на химии провести эксперимент со сложными или дорогими реагентами. Уйти от одностороннего изучения теории, вовлечь ученика в эксперимент — организовать различные виды учебной деятельности.

Грамотное использование цифрового образования (цифровых ресурсов) преподавателем — подбор правильного материала, использование разных источников, возможность показать материал, недоступный для демонстрации в существующих условиях, — способствует развитию навыков самообразования и самообучения школьников, повышает интерес и мотивацию учеников к получению знаний.

«Новый мир остается более понятен детям, чем взрослым, но в результате пандемии отставание учителей от детей в технологической зрелости и цифровой грамотности заметно и скачкообразно сократилось.

До пандемии 99% учителей не были готовы к дистанту. Как