Инклюзия: вводить нельзя ждать

Что же такое инклюзия? Благо для образовательной системы или же просто новый термин, который спустя время канет в лету? Рассмотрим некоторые «за» и «против» введения инклюзивного образования в российских школах.

Для начала отметим, что, используя понятие «инклюзивное образование», общий смысл вкладывают в него далеко не всегда. Разночтения в понимании часто несут излишний негативизм и тревогу, связанную с возможными трудностями в реализации инклюзии. Но в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» инклюзивному образованию отводится позитивная роль: «Новая школа — это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени». Таким образом, инклюзия — одна из новых стратегий специального образования и означает полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями в жизнь школы.

Для формирования адекватного представления об инклюзивном образовании необходимо помнить, что смысл инклюзии — это не просто помещение ребенка в обычный класс на часть дня или на целый день, а такая организация пространства класса и учебного процесса, которая позволит полностью вовлечь особого ребенка в жизнь школы. Задача инклюзивного образования — придать уверенность в собственных силах детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

В идеале инклюзивный класс должен объединять несколько групп детей с различными особыми образовательными потребностями и предоставлять всем возможность общаться друг с другом.

Ведь, как известно, общение в коллективе сверстников — один из важнейших факторов социальной интеграции. Кроме того, целью инклюзивного образования является создание безбарьерной среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ОВЗ. При этом мы должны помнить, что инклюзия напрямую касается всех учеников школы, а не только особо уязвимой группы учащихся. Многообразие и непохожесть детей рассматриваются не как проблема, а как важнейший ресурс, который можно и нужно использовать в образовательном процессе. Еще одним аргументом за переход к инклюзивному образованию является то, что инклюзия направлена на улучшение школы не только для учеников, но и для ее работников, поскольку предполагает налаживание тесных и дружественных отношений между школой и социумом.

Принципы, на которых базируется инклюзивное образование

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование реально только в контексте взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Достижение прогресса заключается в том, что мы можем делать.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

«Включающее образование, — пишет профессор Манчестерского университета Питер Миттлер, — это шаг на пути достижения конечной цели — создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития и ВИЧ-инфекции участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся, а с дискриминацией и предрассудками в политике, повседневной жизни и деятельности учреждений ведется активная борьба».