Ориентир на личность

Школа № 107 находится в центре рабочего микрорайона Эльмаш крупного промышленного центра — города Екатеринбурга, дает среднее образование детям работников промышленных предприятий и организаций и не может не ориентироваться на запрос родителей о качественном инженерном образовании. Однако нельзя не учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся.

С 2014 года в нашей школе реализуются следующие основные проекты: «Проектирование персонифицированной образовательной среды школы как условие реализации ФГОС ОО», «Формирование инженерного мышления обучающихся в условиях персонифицированной образовательной среды школы», «Система менеджмента качества образования в МБОУ СОШ № 107», «Развитие кадрового потенциала».

Понятия «личность», «индивидуальность» и «социальный индивид» образуют человеческую «персону», а обучение, ориентированное на развитие субъектности, можно назвать персонифицированным. Персонификация — это такой подход к обучению, который основан на глубоком понимании индивидуальных целей, а также сильных и слабых сторон конкретного обучающегося. Персонифицированная образовательная ситуация — это проективная ситуация. Каждый обучающийся сам определяет, что ему нужно, к чему он стремится, во что он вкладывает свой главный ресурс — время.

Создание условий для удовлетворения личностных запросов обучающегося, обогащение его творческого потенциала, развитие способностей каждого ученика — важнейшая задача современного общего образования. Реализация ФГОС на всех уровнях общего образования заставляет педагогическое сообщество по-новому взглянуть на организацию образовательного процесса, переосмыслить свою профессиональную деятельность. Таким образом, в настоящее время происходит переориентация принципов самосознания и рефлексии педагогов, так вырабатывается понимание персонификации в целом и необходимости перестройки организации учебной деятельности с целью повышения качества образования.

Но одной переоценки педагогами своей профессиональной компетентности недостаточно, необходимы изменения во всей образовательной среде школы с целью создания всех необходимых условий для ее персонифицирования. Это и обусловит персонификацию и персонализацию обучения и воспитания школьников.

Перед педагогическим коллективом стоит задача: создание таких условий обучения, при которых обучающиеся могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Решению этой задачи должно способствовать обновление содержания образования, проектирование новых образовательных программ и разработка практико-ориентированных учебных курсов, программ дополнительного образования и внеурочной деятельности обучающихся.

Однако внедрить данные положения в практику невозможно только лишь на основе деклараций, лозунгов и ссылок на «социальный заказ» общества. Необходима разработка концептуальных подходов, методов, приемов, технологий в соответствии с новыми требованиями времени.

Организация образовательного процесса напрямую связана с понятием образовательной среды школы. Под образовательной средой понимается целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая определяется конкретными задачами, проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются. Содержательно оценивается по этому эффекту в личностном, социальном, интеллектуальном развитии детей, которого она должна достичь (И.М. Улановская, Е. Б. Лактионова, Т. Н. Щербакова и др.).

Под персонифицированным обучением мы понимаем такой личностно ориентированный процесс обучения, который позволяет постоянно контролировать текущие изменения у обучающихся, данный процесс направлен на максимальное усвоение знаний, формирование компетенций и развитие личности, которое базируется на стремлении к самоактуализации и саморазвитию (И. С. Казаков). Это