Правильный выбор

Школа № 97 расположена в районе, где уровень дохода большинства родителей ниже среднестатистического уровня по городу. Анализ данных, предоставленных родителями, выявил, что из пятисот учащихся 62% учеников из полных семей. Это только по формальным признакам, в реальности, по информации классных руководителей, семей, где воспитанием ребенка занимаются оба родителя, не более 40%. 11% детей из многодетных семей, 30% — неполные семьи, 12% детей из малообеспеченных семей, 18 ребят — это сироты из детского дома, и 21 ребенок под опекой. Кроме того, анкетирование родителей показало, что 10% матерей и 8% отцов имеют высшее профессиональное образование, 36% матерей и 41% отцов имеют среднее и начальное профессиональное образование (техникум, училище), остальные — со средним и неполным средним общим образованием.

В 2005 году в школе были открыты классы коррекции седьмого вида, в которых реализовывалась программа по обучению и воспитанию детей с ОВЗ и детей с задержкой психического развития. Специалисты высокой квалификации (педагоги, воспитатели, логопеды, психологи), владеющие знаниями специальной педагогики и психологии, успешно занимались коррекционным развитием обучающихся, несмотря на то что школа сохраняла статус общеобразовательной школы, а не специальной.

В 2014 году с первого по девятый класс в каждой параллели был класс, в котором реализовывалось коррекционное обучение. Рядом со школой расположен детский дом, часть детей которого также обучалась в нашей школе. Это дети-сироты и социальные сироты, большинство из них обучались в классах коррекции. В школе также обучались дети из пригородного поселка Додоново. Этих детей объединяло то, что у них низкий уровень учебной мотивации и нарушение эмоционально-волевой сферы. При этом школа сохраняет тенденцию к повышению у обучающихся интереса к знаниям и саморазвитию. Это очевидное противоречие «неуспешность / успешность» поддерживало на уровне города представление о школе как образовательной организации «академического слива»: в случае неуспешности в обучении в каком-либо другом образовательном учреждении города родителям ребенка рекомендовали продолжить обучение в нашей школе.

Для того чтобы весь педагогический процесс был более эффективным, необходимо было решать задачи развития кадрового, материально-технического и образовательно-содержательного потенциала.

В систему общего образования я пришел из вуза с задачей изменить образ выпускника, стремящегося связать свою жизнь с высшим образованием, поэтому отдельно хочу дать характеристику обучающихся старших классов школы № 97.

Мои личные беседы и проведенные анкетирования обучающихся 10-х и 11-х классов осенью 2012 года показали, что более половины учеников школы № 97 затрудняются с выбором своей будущей профессии и уровня профессионального образования, а оставшаяся часть сориентирована на обучение в вузах по гуманитарным специальностям. Быть хорошим экономистом и юристом — это почетно и прибыльно, но старшеклассники, выбирая гуманитарное направление, не занимались самостоятельной подготовкой к вузу и не обучались по программам дополнительного образования по гуманитарным направлениям.

Будет несправедливо не отметить и сильные стороны школы № 97. Мои предшественники, пять директоров этой школы, занимались ее развитием начиная с 1 сентября 1971 года. За время работы команда школы выпустила 65 медалистов, сформировала добрые традиции, которые чтут ученики и учителя. Качественная подготовка к экзаменам и доброжелательное отношение к детям независимо от их академической успеваемости и статуса родителей стали визитной карточкой образовательного учреждения. В настоящее время школа стала работать под девизом «Школа № 97: комфортно всем, доступно каждому».

Анализ имеющихся ресурсов и материально-технического обеспечения школы в 2012 году показал, что для существенного изменения условий реализации образовательных программ и привлечения дополнительных ресурсов необходима некая новая форма организации образовательного процесса, позволяющая более эффективно использовать ресурсы других учреждений и организаций, имеющихся в городе Железногорске. С этой целью мною было инициировано создание профессионально ориентированного образовательного кластера ЗАТО Железногорск. Под профессионально ориентированным образовательным кластером мы договорились понимать специальную инфраструктуру сетевого типа, обеспечивающую возможность получения образования в различных ее «узлах». «Узлы» представляют собой специально оборудованные места или площадки (лекционные залы, кабинеты, тренажеры, проектные лаборатории и т. д.) для индивидуального и группового обучения, в которых находятся учебные модули и ресурсы для их реализации. Ресурсы создаются, реализуются и обновляются совместными усилиями учредителей. В этих «узлах» находятся современное учебное оборудование, сводный состав обучающихся, команды преподавателей. Результаты обучения оцениваются независимыми экспертами из числа ученых, работодателей, представителей власти.

В кластер вошли три школы, три детских сада, учреждения дополнительного образования, учреждения профессионального образования, организации и предприятия города Железногорска, институт повышения квалификации учителей Красноярска.

Поиск формы и определение содержания работы с обучающимися, позволяющие выстроить эффективную систему самоопределения учеников, привели к разработке концепции проекта непрерывного образования «От детского сада к профессиональным элитам». Проект был признан победителем в краевом конкурсе дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме. Программа была поддержана Министерством образования Красноярского края, школа № 97 признана региональной экспериментальной площадкой и стала экспериментальной площадкой федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования».

Идея проекта заключалась в том, чтобы организовать особое образовательное пространство, в рамках которого ребенку с детского сада будут прививать интерес к труду и техническому творчеству путем интеграции основного и дополнительного образования. А дальше обучающимся старших классов дадут возможность получить рабочую профессию или познакомиться с трендовыми технологиями (обучиться ремеслу) через профессиональные пробы, которые реализуются в рамках летних трудовых отрядов, познакомиться с предприятиями и организациями ЗАТО Железногорск или создать свое предприятие малого бизнеса.

С целью развития системы управления школы было решено перейти от вертикальной организационной структуры к горизонтальной.