Профстандарт педагога: опыт внедрения

На примере нашей гимназии я предлагаю модель управленческой деятельности в образовательной организации на всех этапах: от информирования и разработки индивидуальных маршрутов повышения квалификации до оценивания уровня соответствия знаний и умений педагогов требованиям профессионального стандарта.

Таблица 1. Этапы внедрения профессионального стандарта «Педагог»

Этап	Ожидаемые результаты	Формы организации мероприятий
1	2	3
Информационный	Снятие тревожности педагогов относительно внедрения профессионального стандарта; информированность о содержании документа и имеющемся ресурсном обеспечении;	Семинары, консультации
Диагностический	Наличие данных об уровне готовности педагогического коллектива к внедрению профессионального стандарта; мотивированность педагогов к непрерывному постдипломному образованию	Анкетирование, заполнение «облачных» документов
Основной	Наличие разработанных индивидуальных образовательных маршрутов по повышению квалификации; совершенствование профессиональных знаний, умений и компетенций педагогов	Индивидуальные консультации, собеседования при планировании повышения квалификации; формальное, информальное, неформальное повышение квалификации
Рефлексивный	Получение объективных данных; снятие формализма процедуры оценивания	Конкурс портфолио, интеллектуальная игра

Рассмотрим технологии, позволяющие эффективно реализовывать каждый этап.

На этапе информирования педагогов об изменениях в их трудовой деятельности крайне важно снять негативное отношение к внедряемым процессам и снять тревожность, которая неизбежно возникает в подобных ситуациях. В этом может помочь семинар с применением образовательной технологии «Шесть шляп мышления», разработанной Эдвардом де Боно. Применяя данную технологию, мы расширяем методический инструментарий участников семинара и, конечно, достигаем поставленной цели, так как педагоги получают возможность проанализировать нововведение с точки зрения фактов, положительных и отрицательных сторон, эмоционального восприятия, а также внести свои креативные предложения и наметить пути реализации проекта.

При проведении диагностики готовности коллектива к внедрению профессионального стандарта мы применили технологию совместного редактирования документа в «облачном» пространстве. Педагогам был представлен документ в виде таблиц, повторяющих требования нормативного документа, но с добавлением граф, в которых, указав свою фамилию в соответствующем столбце, надо было отметить степень потребности в совершенствовании или приобретении тех или иных знаний и умений.

Таблица 2. Самодиагностика профессиональных знаний и умений

*Трудовая функция*	*Необходимые знания*	*Мне необходимы КПК*	*Я бы посетил (а) семинары, открытые мероприятия*	*Я готов (а) помочь коллегам в формате (например, лекции, консультации, тренинги, мастер-классы и т. п.)*
Общепедагогическая функция. Обучение

Аналогичные таблицы были созданы для диагностики знаний и умений по всем необходимым трудовым функциям (обучение, воспитание, развитие).

Данную таблицу первыми должны заполнить представители управленческого аппарата. Это позволит педагогам не испытывать так называемый комплекс отличника, боясь отметить свои пробелы, а адекватно отнестись к ним и получить поддержку администрации при планировании дальнейшего постдипломного образования. Принцип всеобщей открытости позволяет каждому педагогу глубже проанализировать уровень своего соответствия требованиям. Получая данные, сотруднику, отвечающему за кадровую подготовку, необходимо подбирать существующие курсы для педагогов, направлять на анонсируемые семинары по запрошенной тематике, планировать внутрикорпоративное обучение.

Ниже мы представим разработанные нами формы организации внутрикорпоративного обучения: выездные педагогические советы, постоянно действующие семинары и день внутрикорпоративного обучения.

Целью выездных педагогических советов является создание условий для совершенствования общепрофессиональных и общекультурных компетенций педагогов. Выездные педагогические советы следует организовывать в рамках социокультурного сотрудничества с внешними организациями (университетами, библиотеками, музеями и т. п.).

Структура каждого педагогического совета может состоять из 4 частей: