Метод от правильного
Кабинет руководителя управления образованием администрации города N был выдержан в строгой, аскетичной манере и напоминал скорее кабинет крупного бизнесмена. В кабинете не было ничего лишнего: ноутбук последней модели, два телефона, факс на столе, кожаные кресла, темная мебель, строгие жалюзи на окнах. Все это говорило о том, что здесь работает Менеджер высокого класса, требовательный не только к себе, но и к своим подчиненным, штат которых, если говорить о директорах школ города, насчитывал более 100 человек.
Придя на это место работы, Менеджер получил в свое распоряжение довольно стабильную образовательную систему, громкая слава о которой шла далеко за пределы города N. Но на прошлых победах далеко не уедешь — требовались новые веяния и проекты. Амбициозность Менеджера не знала границ, и совсем скоро новые проекты начали внедряться. После года работы при помощи контент-мониторинга и аудита деятельности своей структуры Менеджером были выявлены западающие моменты, требующие принятия определенных решений. И вот именно сегодня вместе с результатами мониторинга на стол Менеджера секретарь положила письмо одного из директоров школ города N следующего содержания:
«Уважаемый Менеджер!
Ваше выступление на августовском педагогическом совете с докладом об итогах работы за прошедший учебный год натолкнуло меня на определенные идеи, которые, на мой взгляд, могут помочь решить задачи, поставленные Вами перед системой образования города N в следующем учебном году. Начнем с анализа ситуации.
Имея большой опыт стажировочных образовательных практик в европейских странах, я могу смело заявить, что сравнивать достижения системы образования в этих странах и положение системы образования в городе N, как было обозначено в Вашем докладе, абсолютно бессмысленная затея по разным причинам:
во‑первых, Россия входит в группу стран с уровнем дохода от 11 до 28 тысяч долларов на душу населения (это показатели ВВП), что относит ее ко второй группе, а не к первой, в которую входят все страны, которые мне удалось посетить (К. М. Ушаков, 2011);
во‑вторых, на момент первого сентября каждого года Вы имеете показатели комплектования школ города N и точно знаете, что количество учащихся на одного педагога в нашем городе примерно 11 человек (К. М. Ушаков, 2011). Этот факт говорит о том, что бюджетные ассигнования на одного ребенка, для реализации его права на бесплатное образование, достаточно велики, а количество педагогических кадров, выпускаемых ежегодно нашим педагогическим университетом, критически высокое, если учитывать, что только 5% от общего числа выпускников начинает работать по специальности. Это говорит о том, на мой взгляд, что максимальная доступность профессии педагога в части получения ее как первого высшего образования обесценивает не только смысл и содержание данной профессии, но и весь имидж системы в целом;
в‑третьих, учащиеся школ города N, как и всей нашей необъятной Родины, имеют самый непродолжительный учебный год — всего 36 недель с учетом праздников и каникул, а ожидаемая продолжительность обучения у детей от дошкольного до старшего школьного возраста — 14,2 года (К. М. Ушаков, 2011), что соответствует продолжительности учебного года всех стран, которые входят с нами в одну группу: Греция, Новая Зеландия, Словения, Израиль, Корея
ну и, в‑четвертых я поддержу Вас в этом вопросе на любом уровне, основная задача системы образования города N — это задача повышения качества образования. Но, ставя эту
Полный текст статьи доступен только подписчикам.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
