Записки директора о прочитанном

Я не сильна писать рецензии и, в общем, впервые это делаю. Скорее всего, у меня получится не рецензия, а «Записки директора о прочитанном».

Согласна с тем, что все существующие проблемы в отдельно взятой школе нельзя списывать на внешние факторы, всегда найдутся внутренние пути решения данной проблемы. Поэтому игра «Пять почему?», описанная в книге, мне нравится, и теперь я буду часто в нее играть в своем коллективе, пока каждая из проблем не будет признана внутренней.

Все три аспекта, которые затронуты в данном труде, мы со своим коллективом испытали, как говорится, на собственной шкуре.

Оценка ситуации, в которой находится российское образование

Для меня, в частности, важна ситуация с образованием в отдельно взятой сельской школе. Даже представить себе не могу размеры нашего «аквариума» — сельской школы — и его обитателей. Наш аквариум с мальками может пропасть в водах Мирового океана, пока они шумят и волнуются. Наши дети не будут участвовать в исследованиях PIZA, TEAMS, PIRLS, наш результат работы еще долго будет оцениваться по среднему баллу ЕГЭ как «средней температуре по больнице». Когда имеем высокие результаты по русскому языку и математике, а результаты 1−2 учащихся по биологии, химии, обществознанию тянут вниз всю школу. Руководитель понимает, что беда (а скорее радость), что в школу пришли молодые специалисты, не натасканные на ЕГЭ, впрочем, еще ни на что не натасканные.

Задело за живое, можно сказать, такое понятие, как «качество власти». На местах мы почувствовали, что ниже результативности, чем работа с нормативными актами, просто не бывает.

Во-первых, тает драгоценный ресурс — «время» руководителя, административной команды, педагогов.

Во-вторых, не замечаю прямо пропорциональной зависимости от количества, качества нормативных актов и качества образования, скорее даже обратно пропорциональная зависимость. «Следящие органы» недавно буквально «наследили» в нашей сельской школе, когда на протяжении двух дней в количестве 14 человек ежедневно проверяли работу администрации и педагогического коллектива, представленного примерно 30 педагогами. Я уверена, что результат такого рода проверок (а они случаются повсеместно и регулярно) нулевой, если не сказать отрицательный. Если бы такие «творческие мероприятия» с ярким пятном — проверкой нормативной базы — были бы эффективны, то образовательные результаты школ постоянно бы повышались.

С тезисом о власти денег, описанной в книге, согласна на все сто. Когда нами совместно были разработаны критерии стимулирующих выплат, люди стали получать за результат, я была очень довольна собой, думала, теперь-то все закрутится… Ан нет. Кто работал хорошо, тот и продолжал это делать. Учителя нашли лазейки: стало