Целеполагание директора: есть ли в нем радость завтрашнего дня

Вопрос о цели должности директора школы остается открытым и дискуссионным. В коммерческом секторе цели управленца измеряются конкретными показателями: конкретный объем дохода, определенная доля рынка, удовлетворенность клиентов в баллах и пр. А как оценить эффективность директора школы? Должно ли это оценивание включать критерии достижения личностных образовательных результатов?

Проводя свое диссертационное исследование, я опросила 40 директоров государственных общеобразовательных школ от Калининграда до Сахалина. Все они затруднились четко сформулировать цель своей деятельности через измеримые критерии. Отдельно звучали замечательные цели, например, сделать детей счастливыми. И совершенно независимо от озвученной цели назывались критерии: успеваемость учеников, рейтинги школы, финансовые показатели, процент травматизма и пр. А где же про развитие личности каждого ребенка, про то, что обозначено во ФГОС третьего поколения? А где же в критериях достижения цели про гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое и экологическое воспитание? Налицо конфликт реальности и деклараций. А неужели так было всегда? Кто-то из директоров прошлого ставил своей целью развитие личности ребенка и имел четкие критерии достижения этого?

Обращаясь к наследию

Изучая опыт наших выдающихся педагогов — Макаренко, Шацкого, Сухомлинского, Тубельского и других, — я нашла в их наследии примеры такого целеполагания. В рамках короткой статьи предлагаю рассмотреть только опыт Антона Семеновича Макаренко.

Вы наверняка сейчас скажете: А.С. Макаренко не был директором школы в привычном для нас понимании, поэтому чему он может научить современных директоров школ? Но это не совсем так. Со слов самого А.С. Макаренко, его опыт может быть распространен и на обычные школы, потому что он с 1917 по 1919 г. возглавлял железнодорожную школу при Крюковских вагонных мастерских. А затем 16 лет руководил непростыми детскими коллективами, хотя последние 8 лет коммуна им. Ф.Э. Дзержинского мало чем отличалась от обычной школы. Около трети детей в ней были из обычных семей. Их родители не могли самостоятельно с ними справиться, поэтому привели к Макаренко. В коммуне была полная средняя школа, численность воспитанников которой к 1935 году, последнему для Макаренко в качестве руководителя, составляла 600 человек.

Надеюсь, теперь сомнения сняты, и вы готовы узнать, как же Антон Семенович Макаренко ставил цели и по каким критериям оценивал их достижение.

100 лет назад он нашел свой подход к «созданию новых людей». Под влиянием революции, которая сломала старый уклад жизни, но не дала рецептов строительства новой жизни, следуя зову сердца, он взялся за спасение сотен беспризорников, большинство из которых имели криминальное прошлое. Опыт жизни «на дне» человеческого общества травмировал их не только физически, но и морально, уродовал их психику и искажал представления о добре и зле. Только представьте, о каком воспитании патриотизма или духовно-нравственных скреп можно было говорить с бандитами, профессиональными ворами и проститутками? Но А.С. Макаренко нашел метод, и в итоге более трех тысяч мальчиков и девочек смогли стать самостоятельными личностями, воспитанными в духе патриотизма и служения Родине. На пике развития метода (1925–1935 гг.) А.С. Макаренко удавалось «перековывать» таких искореженных жизнью подростков всего за 3–4 месяца. Наступившая вскоре Великая Отечественная война доказала это. Есть ряд исследований, изучавших, как сложилась жизнь выпускников Макаренко. Среди них не было тех, кто вернулся бы к криминальному прошлому, кто стал бы предателем, наоборот, есть Герои Советского Союза, выдающиеся ученые, военные, медики. Сотни выпускников погибли на войне, защищая Родину. Еще больше выпускников прославили себя и имя Макаренко своим трудом в тылу. Таким образом, мы можем с вами увидеть на практике, что его цели воспитания настоящих личностей на фундаменте духовно-нравственных ценностей реализовались не только в краткосрочном периоде, пока он был жив и поддерживал с большинством своих выпускников связь, но и спустя десятилетия после его смерти.

«Воспитать человека так, чтобы он был счастливым, можно»

Приведу цитату из последнего выступления Антона Семеновича 29 марта 1939 года на совещании учителей Ярославской железной дороги (через 2 дня его не станет): «Я убежден, что цель нашего воспитания заключается не только в том, чтобы воспитать человека-творца, человека-гражданина, способного с наибольшим эффектом участвовать в строительстве государства. Мы должны воспитать человека, который обязан быть счастливым». В этой речи чуть дальше: «Я сторонник активного воспитания, то есть хочу воспитать человека определенных качеств и все делаю, весь интеллект, все усилия направляю на то, чтобы достигнуть этой цели». Вот еще одна цитата, уже из другой его речи: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно». Согласитесь, звучит очень современно, да и в нашем обществе сейчас очень актуален запрос на счастье. Ведь если вернуться к моему исследованию директоров школ, когда они отвечали на вопрос о цели их деятельности, самым распространенным ответом был «сделать счастливыми детей». Но, как я уже писала