В номере
Пульс перемен
Личностное ядро в образовании — прежде всего!
Мы продолжаем серию публикаций об активных, амбициозных директорах, которые стремятся к развитию своих образовательных учреждений. На какие содержательные смыслы и цели они ориентируются? Куда ведут свои школы, какое образование хотят выстроить для детей? Предлагаем вашему вниманию позицию Михаила Черемных, директора нового образовательного комплекса «МИР» в городе Доброград Владимирской области.
Письмо редактора
Идем дальше
Я уже как-то рассказывал о нашем проекте изучения социального самочувствия учащихся. На данном этапе мы сосредоточились на подростках — учащихся 6–9-х классов. Хотим понять, каково их отношение к школе, как они оценивают свои отношения со сверстниками, с педагогами, каково их ощущение психологической безопасности, где у них больше друзей, чего им не хватает на переменах и многое другое. У нас появляется возможность понять, как эти отношения меняются с возрастом и связаны ли они с академической успешностью.
Искусство управления
Для чего работает школа? Интервью с А.Пахчаняном
Этот вопрос был поставлен во главу обсуждения на мастер-классе, который провел Арам Пахчанян, директор школы «Айб» (г. Ереван). Обсуждение показало, что задаваться этим вопросом школьным руководителям необходимо, даже если на него не удается найти полностью удовлетворяющий ответ. Полагаем, вы тоже ощутите эту необходимость, ознакомившись с процессом, который происходил на мастер-классе.Инструменты изменений школы
Что надо делать, чтобы за пять лет пройти путь от образовательной организации с низкими результатами до успешной школы? Какие инструменты могут помочь улучшить качество и результаты образования?
Воспитание в действии
Воспитание словом не приносит положительных результатов, поскольку, как и во времена Советского Союза, слова стали решительно расходиться с делами. Слов стало очень много, и они перестали нести смысл. Поэтому оставим слова за рамками нашего повествования. Перехватить инициативу воспитания у социальных сетей словами не получится. Необходимо действие.Организация учебного процесса
Внедрение элементов феноменального обучения
Идеи финской модели феноменально-ориентированного образования предполагают системное рассмотрение понятий, процессов и явлений одновременно с разных точек зрения. Некоторые финские школы работают в соответствии с этой системой, другие практикуют отдельные события в подобной логике. Именно их опыт взяла за образец АНОО «Областная гимназия имени Е. М. Примакова» (Московская область).Из жизни директора
"Педагогическая поэма" продолжается...
Каково быть руководителем сельской школы в далекой таежной глубинке? Чем живут ученики, учителя? Какие цели у них, помимо образовательных? И какие выводы может сделать директор городской школы, прочитав об опыте работы сибирского коллеги?Образовательная политика
Персона грата
Нейромифы в педагогике. Интервью с М.Безруких
Как часто вы ругали ребенка за неусидчивость и плохую успеваемость в школе, не задумываясь, а готов ли он соответствовать вашим требованиям? С чем связаны конфликты школьников с родителями и учителями, откуда берутся «проблемные дети» и что нужно знать учителям об особенностях «неуспевающих учеников»? Обо всем этом мы поговорили с Марьяной Безруких, профессором, ученым-физиологом, психологом, директором Института возрастной физиологии Российской академии образования.Экономика и право
Образовательные отношения с экстернами
Дистанционный режим обучения, получивший широкое применение в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), спровоцировал у достаточно большого количества обучающихся и их родителей выбор в качестве формы получения образования — семейного образования и самообразования. Какие правовые аспекты у этих форм обучения?
Школа и родители
Границы и возможности
Работа с семьями, которые воспитывают детей с ОВЗ, — очень сложная задача психологов. И усложняют эту задачу, как ни странно, сами родители, стремящиеся держать под контролем любую работу с их ребенком. В таких случаях на помощь приходит специальный подход в психологии.Воспитание и дополнительное образование
Зачем и как воспитывать дисциплину в школе?
Каждый учитель сталкивается с проблемой дисциплины в классе. Особенно это касается молодых начинающих учителей. Дети не слушают, шумят, заставляя учителя переходить на крик, который, увы, не всегда помогает. Как наладить рабочий ритм и дисциплину в классе?К успеху каждого ребенка! Модель внедрения программы воспитания
Сегодня почти 70% учителей, по данным исследований, считают, что они обязаны только учить своему предмету, но не воспитывать. Все в школе воспитывает, все поддерживает успешность ребенка — это серьезная тема, и на этом сегодня имеет смысл делать акцент. Однако сразу же возникает вопрос: что в современных условиях школа может и должна дать ребенку как учреждение воспитывающее и при каких условиях?
Уроки здоровья
