Директор школы
№6 за 2025 год.
PDF
DOC
-
Искусство управления
Как улучшить обучение? Часть 4
Продолжаем серию публикаций о поиске пути к улучшению обучения. В предыдущем номере речь шла о том, каким образом воссоздается картина деятельности учителя на уроке и откуда берутся метрики для анализа его взаимодействий с учениками. Эта заметка посвящена описанию процесса сбора и анализа с помощью нейросетей информации о ходе урока и о действиях учителя в процессе организации учебной деятельности.
Ознакомительная подписка
Полезными знаниями приятно делиться.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
зарегистрироваться
Другие статьи
Из этого номера
Как сохранить и укрепить здоровье. Часть 2
В летних выпусках журнала мы представляем книги, которые помогают научиться заботиться о себе, о своем душевном и физическом состоянии. В предыдущем номере были представлены восемь таких книг. И вот — продолжение тематической подборки.Запрос на экспертность: готова ли школа его выполнить? Интервью с М. Миркес
Успешность работы школы во многом зависит от того, насколько умело она работает с родительскими запросами. А это нелегко, поскольку папы и мамы подчас сами не очень осознают свои потребности и ожидания от образования. Мария Миркес предлагает педагогам работать с родителями не реактивно, а проактивно: помогать семьям выстраивать осознанную позицию по отношению к образованию детей. Это позволяет наладить режим сотрудничества вместо поспешного и несистемного реагирования на жалобы.Куда ведет профориентация?
Есть тысяча и одна причина, по которым единая модель профориентации, казалось бы, обречена на неудачу. Существуют очевидные причины организационного характера, например, форсированность решения весны 2023 года, особенно на фоне предшествующего длительного игнорирования. Или отсутствие подготовки педагогов. Недостает ясности в понимании того, что из всего арсенала профориентационных средств нужно, кому, где, зачем. Имеются и не столь очевидные причины, более глубинные, но еще более существенные.
Как быть школе в ситуации утерянных смыслов?
Говорят, школа не поспевает за происходящими в мире переменами. Но может быть, это не школа отстает, а общество в целом пока не может осмыслить себя в новой реальности? Как бы ни было, а без смысловых ориентиров в педагогике нельзя. И в периоды, когда они размыты, особенно ценны усилия коллег, которые стараются их прояснить. Предлагаем вашему вниманию статью Максима Пратусевича.
Теоретическое ядро модели современной школы. Часть 1
Во времена, когда меняются ценностные и идейные устои общества, встает вопрос, каким быть общему образованию. Оставаться таким, как сейчас или меняться? А если меняться, то в каком направлении? Где искать надежные опоры и ориентиры? Предлагаем вашему вниманию взгляд директора одной из новосибирских школ, который убежден, что ответы на эти вопросы можно найти в отечественной культуре. По его мнению, в русской культуре наработаны концептуальные подходы, которые могут лечь в основание общего образования, отвечающего вызовам времени.
Еще