Рецепты компромиссов

Хочу рассказать историю, которая произошла в 2007 году. К этому моменту я уже седьмой год работала в должности директора школы № 1. В 2002 году, к 80-летнему юбилею школы, школе было возвращено присвоенное в 1937 году и затем как-то утраченное в официальных наименованиях имя А.С. Пушкина. В учреждении обучалось более тысячи детей, обучение было организовано в две смены. В нашей школе была разработана и внедрена модель многопрофильной школы, ориентированной на кооперацию с учреждениями высшего профессионального образования: в сотрудничестве с тремя томскими университетами мы реализовывали профильные образовательные программы по пяти направлениям профильной подготовки.

Рядом с нашим учреждением, в нескольких сотнях метров, в закрепленном за школой микрорайоне в 1991 году было открыто еще одно общеобразовательное учреждение — городская гуманитарная гимназия, которой впоследствии было дано название «муниципальное общеобразовательное учреждение „Гимназия № 1 г. Томска“». Гимназия размещалась на втором этаже небольшой «вставки» между общежитиями и в двух зданиях, ранее принадлежавших детским садам, не имела закрепленного микрорайона, поэтому, разумеется, контингент обучающихся был неслучайным.

В 2007 году город стал возвращать ранее утраченные здания дошкольных образовательных учреждений и использовать их после проведения ремонта и переоборудования вновь для дошкольного образования. Коллективу гимназии № 1 предлагались различные варианты переезда, но эти варианты не устраивали ни педагогическую, ни родительскую общественность: начались скандалы, угрозы, протесты, письма и тому подобные явления, на которые городская власть должна была реагировать. Летом уже нужно было начинать ремонт одного из зданий, а вопрос размещения гимназии еще не был решен. Было очевидно, что большинство обучающихся гимназии № 1 проживают в непосредственной близости от учреждения, именно поэтому родители были против предлагаемых вариантов перемещения гимназии. Необходимо было найти вариант, который бы устроил если не всех, то самое активное большинство.

Вероятно, основным побудительным мотивом того шага, который я предприняла летом 2007 года, была все-таки конкуренция: нам не очень нравился конкурент, не имеющий своего закрепленного микрорайона, в непосредственной близости от нашего учреждения. Советоваться особенно было не с кем: лето, все в отпусках. Так или иначе, но я обратилась в городской департамент образования с предложением разместить коллектив гимназии № 1 в здании нашей школы.

И именно с этого момента начинается речь о компромиссе.

В общении с представителями городской исполнительной и законодательной власти я оговорила несколько условий: во-первых, в одном здании должно быть одно юридическое лицо; во-вторых, это юридическое лицо должно носить имя А.С. Пушкина.

Было еще третье условие, рассчитанное на некоторую перспективу во времени: учреждению возвращают два помещения (пристроенное и отдельно стоящее), ранее принадлежавшие школе, но впоследствии переданные другим муниципальным учреждениям. Условие о том, кто будет руководить учреждением, даже не обсуждалось: в гимназии в тот момент был руководитель с очень небольшим опытом работы. Началась работа по выработке компромиссного варианта решения.

Как убедить коллективы и гимназии, и школы? Как сделать так, чтобы все почувствовали себя «победителями», а не «жертвами»?

Что важно для коллектива гимназии? Безусловно, важно сохранение статуса. Что важно для родителей и самих гимназистов? Несомненно, тоже статус, но еще и место расположения учреждения. Конечно, они бы хотели сохранить и занятия в одну смену, «домашнюю обстановку», «избранный контингент» и многое другое. Но первые два фактора были определяющими.

Исходя из вышеперечисленных факторов, была достигнута договоренность: после проведения реорганизации двух учреждений сохранится одно юридическое лицо — гимназия № 1. При этом гимназия размещается на базе имущественного комплекса, ранее принадлежавшего школе № 1, но руководить реорганизованным учреждением будет администрация школы. После завершения реорганизации гимназии № 1 как юридическому преемнику школы отдельным постановлением мэра будет присвоено имя А. С. Пушкина. Постепенно будет решаться вопрос о возвращении утраченных школой помещений. Это ли не компромисс?

Далеко не все участники ситуации были согласны на такой компромисс. Незадолго до назначенного дня заседания Думы города Томска, где должен был рассматриваться проект постановления о реорганизации двух учреждений, инициативная группа от коллектива гимназии № 1 обратилась с требованием сохранения отдельного юридического лица для гимназии. Стало страшновато: вдруг все напрасно? «Никогда и ничего не просите! Никогда и ничего, и в особенности у тех, кто сильнее вас», — с этим советом Воланда я познакомилась еще в самиздатовском варианте романа «Мастер и Маргарита» и с тех пор старалась следовать ему. Но в этот момент было уже не до гордости — я пошла на компромисс с самой собой: я обратилась за поддержкой к депутатам Думы, надеясь, что люди, которые знают меня, наш коллектив, наши результаты работы, поймут обоснованность реорганизации. Не знаю, насколько мои письма оказали влияние, но решение о реорганизации было принято.

А как объяснить коллективу школы, что школы больше не будет? Школы, которая ведет свою историю с 7 ноября 1922 года и бережно хранит свою историю и традиции? Школы, в которой работают учителями почти двадцать ее выпускников? Какие аргументы могут убедить людей?

Аргументами для педагогических работников школы стало следующее: «гимназическая» надбавка к заработной плате (15% к окладу), сохранение наших многопрофильных образовательных программ, нашей парадигмы управления и развития.

Коллектив школы, для которого факт готовящейся реорганизации был таким же неожиданным, как и для коллектива гимназии, отнесся с пониманием к создавшейся ситуации и доброжелательно принял 1 сентября 2007 года коллектив гимназии. А к 31 декабря 2007 года был юридически завершен процесс реорганизации.

Но соединить два коллектива в одно целое нельзя с той же скоростью, с какой оформляются документы. И для меня, и для коллектива начался новый период — период постоянных поисков и почти ежедневных компромиссов. Например, слиты в единую параллель классы школы и гимназии: не может быть двух 5 «А» или двух 7 «б» классов — как поступить? Принимаем решение: учителя «школы» добровольно отдают эти литеры классам «гимназии», становясь классами «в-г-д-е-ж». Разъясняем детям и родителям: не в буквах счастье! Гимназистам и так тяжело: для них все чужое, пусть хотя бы литеры свои сохранят. Компромисс? Конечно! Возможен? Безусловно! Кто-либо что-либо потерял при этом? Никто и ничего! Но избежали конфликта и приобрели немного позитивного отношения.

Безусловно, было и непонимание, и нежелание, и много других «не». Не хочется сейчас говорить о некоторой «специфике», к которой привыкли педагоги, работая в гимназии: многие вещи, являющиеся для нас естественными и