Люди и связи (ч. 2)

Итак:

1. Для развития сотрудничества, взаимопонимания и взаимопомощи в группе при помощи создания особых коммуникативных каналов и процедур мы учредили еженедельный методический семинар для всех педагогических работников школы. В рамках данного семинара было организовано обучение по курсу «Метод проектов» в рамках благотворительной программы корпорации Intel «Обучение для будущего». В процессе освоения курса учителя включались в совместную работу, обсуждения, активизировалось непринужденное общение на профессиональные темы. Руководство школы также участвовало в обучении. Почему именно этот курс? Во-первых, бесплатно; во-вторых, общедоступно и дистанционно (т. е. можно обучаться неограниченному количеству участников в любом месте, где есть доступ в интернет); в-третьих, не требует дополнительной подготовки со стороны тьютора. Данная процедура обеспечивала профессиональное взаимодействие в течение 6 месяцев. Это, пожалуй, были лучшие моменты в жизни школы: там было минимум политики в отношениях и явное перераспределение статусов. Парадоксально, не правда ли?

2. Чтобы обеспечить каждому возможность выражать свои интересы, была изменена управленческая парадигма в сторону демократического стиля. Было нелегко добиться отдачи, так как учителя привыкли к беспрекословному подчинению.

3. Взаимодействие не только в процессе прохождения курса, но и в повседневной работе нужно было поощрять. Но как? И тут нам на помощь пришла, казалось бы, созданная для других целей (поощрение индивидуальных усилий) новая система оплаты труда (та ее форма, которая принята в большинстве регионов): в критериях стимулирующей части НСОТ была утверждена надбавка за совместные интегрированные мероприятия. Внеклассные мероприятия, проведенные индивидуально учителем, не поощрялись вообще.

4. Для того чтобы повысить открытость управления и увеличить объем обмена информацией с персоналом акцентировали внимание на традиционных формах самоуправления в школе. Так, председателем педагогического совета школы избрали не директора (как это было ранее), а заместителя директора, что повлекло за собой заметный рост активности педагогов на педсовете. Также были переработаны локальные акты школы в пользу увеличения полномочий коллегиальных органов самоуправления.

5. Для обеспечения открытости информации в комиссию по распределению стимулирующей части НСОТ были включены педагоги, не лояльные к администрации.

6. Также перед коллективом были обозначены приоритеты развития школы, цели и задачи. Продемонстрированы выгоды для каждого педагога и для школы в целом.

7. В течение года осуществлялось делегирование полномочий: постановка проблемы и убеждение в необходимости