Счастливая школа

1 сентября 2008 года с охапками цветов и разноцветными шарами моя семья возвращалась домой. Состояние радостного возбуждения не оставляло нас весь этот день, такой любимый и долгожданный.

— Ребята, а если б каждый из вас стал директором школы, что бы вы сделали в первую очередь? — спросила я.

— Сделала бы так, чтоб учителя понимали нас и считались с нашим мнением! — ответила моя выпускница Настя.

— Создал бы в своей школе рок-группу! — заявил пятиклассник Иван.

— А в моей школе было бы весело, как в садике! — уверенно сказал шестилетний Даня.

Я удивилась:

— А почему никто ничего не сказал про учебу?

— В моей школе все уроки будут полезными и интересными, — проговорила Настя.

Ваня очень серьезно добавил:

— Полезными ведь бывают не только уроки. У меня в школе будет много кружков и секций, чтобы я мог выбрать то, что мне нравится.

— А у меня было бы много праздников и подарков, — ответственно заявил Даниил.

Милые мои, как я вас понимаю! Как бы я хотела «развернуться» в любимой гимназии, чтобы все-все было у наших детей: интересные уроки, многообразие кружков и секций, понимающие и желающие творить педагоги… Знали бы мои дети, с какими проблемами мы вступили в новый учебный год!

Сентябрь в разгаре, тарификация запущена, а мы все в оптимизации. Ставки психологов, воспитателей ГПД, педагогов дополнительного образования — сократить! Людей — распустить! А дети? Ведь школа работает по модели «полного дня», и большинство ребят всю вторую половину в школе, они должны быть заняты, накормлены. Наряду со всеми этими оптимизациями ощущаю кризис в коллективе: «Требуете много, а даете мало!» А на конференции гимназистов прозвучало желание: «Очень хотим в гимназии современный тренажерный зал!».

«Чтобы вести за собой людей, следуй за ними»

Передо мной как перед руководителем встала проблема: как разрешить противоречия между уровнем требований руководства к педагогам и уровнем оценки их труда; между потребностями гимназии в развитии материальной базы и уровнем государственного финансирования учреждения; между требованиями родителей и детей к содержанию и организации образовательного процесса и недостаточным уровнем мотивации педагогов.

Первое родительское собрание. А что я скажу родителям? Что из «режима развития» придется перейти в «режим функционирования»? Дети — на уроки, а дальше — как сложится? Но нет, надо что-то предпринимать, ведь выход всегда есть, я же сама этому учу детей.

И тут в голову приходит простая (а возможно, и гениальная!) идея: «Чтобы вести за собой людей, следуй за ними», — говорил мудрый Лао Цзы. Буду слушать детей и родителей! Собрание проведу в форме организационно-деятельностной игры! А выход из сложившейся ситуации подскажут родители! «Да, что они подскажут», — сомневались одни коллеги. «Хуже не будет», — говорили другие. И я начала недельную эпопею родительских встреч. В гимназии 1000 учащихся, и в каждой параллели около ста детей, поэтому каждый вечер — собрание. Ход собрания следующий: родители рассаживаются за столы по группам, затем мое краткое вступление о необходимости создания в гимназии новой программы развития на ближайшие пять лет. И далее начинаем совместно решать, как нам жить дальше, в каком направлении развиваться.

Первое задание-вопрос каждой группе: «Каким бы вы хотели видеть выпускника нашей гимназии?». Участники собрания активно принимались за дело. Я фиксировала все ответы на флип-чарте, а потом ранжировали характеристики гимназиста, и получился следующий портрет выпускника. На первом месте — «здоровый», на втором — «социализированный», «воспитанный» («с нравственным стержнем»), на третьем — «владеющий знаниями», а далее — «креативный», «целеустремленный» и т.д. А кто-то из зала бросил фразу: «Счастливый! В школе ребенок должен быть счастлив, ведь именно тут он проводит большую часть своей жизни!»

Стоп! Это же самое говорили и мои собственные дети: «Мы хотим быть счастливы в нашей школе!» «А в какой школе дети будут счастливы?» — стала задавать я вопросы. Так появились первые наброски о «Школе счастливого детства»: школа любви и понимания, школа успеха и реализации возможностей, школа, где помогут открыть заложенный природой талант, школа здоровья и толерантности…

Второе задание — написать, какие условия для этого должны быть созданы. И не удивительно, что по рангу на первом месте у родителей оказались педагогические кадры. Действительно, без нашего учительского участия школу, которая дает обществу успешных выпускников, не построить. После этого задаю вопрос: «Что надо сделать, чтобы в гимназию пришли талантливые учителя, чтобы можно было их обучать, приглашая известных ученых, авторов программ и учебников, педагогов и психологов из других регионов страны?» Ответ прозвучал сразу: «Создать условия, в том числе и финансовые!»

А источники финансирования? И очень быстро был озвучен следующий перечень: «средства государства», «помощь спонсоров», «деньги, заработанные самой школой», «средства родителей». На столах — копии смет, штатное расписание, и родители убедились: в гимназии нет ставок воспитателей ГПД, педагогов дополнительного образования и т. д. Государственного финансирования недостаточно, перешли к спонсорам. В зале желающих стать спонсорами не нашлось, да и выяснилось, что налоговая политика не способствует инвестиционной привлекательности школ. Спонсоров вычеркнули. Далее я показала смету по платным образовательным услугам, родители убедились, что 70% заработанных денег уходит на зарплату и налоги. А из оставшихся оплачивается коммуналка, канцтовары, бухгалтерские программы и оборудование. На серьезное развитие остаются жалкие крохи. «Значит, остаемся мы, родители?» — прозвучал вопрос в зале. Стали искать пути участия родителей в развитии гимназии. Родители выбрали представителей от параллели в инициативную группу.

Прошел месяц, и ко мне пришли пять инициативных мам и пап с потрясающей новостью: они зарегистрировали некоммерческое партнерство «Родительский союз», открыли счет, заказали печать, готовы провести конференцию и пригласить родителей вступить в