Второстепенное обучение

Выдающийся американский психолог, изобретатель и писатель Б. Скиннер, будучи профессором Гарвардского университета, изучал аспекты условных рефлексов у животных, пытаясь понять определенную технологию этих рефлексов. Одно из направлений его деятельности — подача учебного материала с помощью техники.

В 1954 году Б. Скиннер предложил технологию программированного обучения, которая направлена на повышение результативности образовательного процесса.

Сутью технологии программируемого обучения является использование заранее подготовленных программ. В ней регламентируются действия ученика и учителя. Технология программированного обучения — это новая дидактическая система, возникшая на стыке кибернетики и педагогики. Другими словами, образовательный процесс управляется принципами кибернетики.

В Россию программированное обучение пришло в 60-е годы прошлого века, начавшись с опыта зарубежных коллег, достигнув пика популярности спустя десятилетие — в 70-е годы.

Основные характеристики технологии программированного обучения

Характерные черты технологии:

• переход от контроля к самоконтролю. Если в традиционной школе учитель производит контроль успеваемости ученика, то при использовании программированного обучения функция контроля содержится в программе, и, не выполнив один шаг, ученик не может перейти к другому;
• переход от системы обучения к самообучению. Другими словами, при использовании программированного обучения целью преподавателя является не столько обучение ученика, как в традиционной системе, сколько контроль выполнения этапов программы и предоставление обратной связи, а также контроль его психологического состояния.

Программа в описываемой технологии строится следующим образом.

Курс делится на этапы, при прохождении каждого из этапов ученик будет приближаться к освоению главной цели курса. Каждый этап делится на небольшие порции материала, каждая из которых является независимой, но в то же время связана со следующей. Порция строится из трех основных элементов: информация, обратная связь, контроль.

Программное обучение базируется на пяти принципах:

• иерархичность управляющих структур (структуры более высокого уровня содержат внутри себя структуры более низкого уровня, например, структура папок в операционной системе Windows);
• обратная связь по каждой операции учебной деятельности (формой контроля выполнения каждой «порции» является вопрос (несколько вопросов), правильный ответ на который позволяет ученику перейти к следующей порции, неправильный приводит либо к повторному изучению материала, либо к предоставлению дополнительных сведений, после которых необходимо повторить прохождение контроля);
• подача материала порциями (также в разной литературе их называют шагами или кадрами);
• индивидуальный темп выполнения программы каждым обучающимся (на освоение материала разным учащимся будет необходимо разное время, так как один сможет изучить все «порции» с первой попытки, а другому может потребоваться большее количество попыток и времени);
• использование специальных технологических средств — для использования данной технологии необходима разработанная программа. Различают программы, хранимые на печатных и на электронных носителях. То есть данную технологию можно применять как с компьютерной техникой, так и без нее. В современном обществе предпочтителен способ использования с компьютерной техникой.

В процессе развития технологии программированного обучения изменялись и используемые алгоритмы:

• линейный алгоритм, предложенный Б. Скиннером, заключается в последовательном выполнении заданий, при этом, если ученик допустил ошибку, теоретический материал повторяется. Ответ дается открытый (то есть без выбора ответа);
• развернутый алгоритм, предложенный Кроудером. В данном алгоритме в зависимости от ответа ученик попадает либо на повторное изучение, либо на дополнительный блок, либо идет вперед. Ответ дается закрытый (выбор из конечного набора