В номере
Письмо редактора
Конкурс. Финал
У меня грустная информация. Цифра девять оказалась для нас несчастливой. Мы успешно организовывали наш конкурс «Директор школы» в течение восьми лет и действительно, простите за пафос, вкладывали в это душу и сердце (и деньги). И он стал за это время весьма успешным и значимым событием. Но все когда-нибудь кончается…
Конкурс
Пирамида отстающих
«О проблеме отстающих детей, которую затрагивает тема конкурсного эссе, размышляют, говорят, спорят не только мои коллеги-директора, она касается всех, кто имеет отношение к образованию: учеников, их родителей, педагогов и репетиторов, завучей и управленцев разного уровня. Все они, так или иначе, имеют непосредственное отношение к проблеме „отстающих“»… О своем опыте работы в этом направлении рассказывает в конкурсном материале директор МАОУ «Обдорская гимназия» города Салехарда, призер Всероссийского конкурса «Директор школы —2017» Овсяник Игорь Олегович.
Искусство управления
Цифровизация на марше
В журнале «Директор школы» № 6 в рубрике «Письмо редактора» был опубликован материал главного редактора журнала Константина Михайловича Ушакова «Да здравствует цифровизация?». Сегодня идея цифровизации образования, как неизбежного процесса, не вызывает вопросов «для чего» и «кому это нужно», но вызывает опасения. Какие? Мы продолжаем эту тему.Фундамент и крыша
Каждый директор школы стремится создать в своей организации сильную школьную культуру. У всех ли это получается? Очевидно, что нет. Мы предлагаем опыт одной из московских школ, где объяснены понятия, шаги и показаны результаты работы над формированием оргкультуры. Надеемся, это будет полезно коллегам и из других регионов.Модель «детский сад — школа»
Сегодня все больше школ принимают в свой состав детские сады, и все чаще возникают вопросы: каким образом организовать преемственность образовательного процесса внутри организации? Какие направления работы появляются у педсоставов таких комплексов? Какие преимущества и риски у объединения школы и сада в целом? Опыт одной из школ Санкт-Петербурга поможет разобраться в этой теме.Оценка как ресурс
Сегодня много пишут и говорят про формирующее оценивание. Но в основном это касается теоретических аспектов. В данной статье видим попытку применить это на практике. Представленные механизмы полезны и продуктивны, так как их можно перенести практически на любую предметную область.Школа полного года
Чтобы сегодня быть лидером, школе необходимо отвечать многим критериям, но главное — чтобы детям было интересно учиться и развивать свои творческие возможности. Именно в этом направлении сегодня работает проектно-исследовательский центр на базе одного из лицеев Воронежа. Что его отличает от других образовательных учреждений? Своим опытом делится коллектив гимназии.Ресурсный центр: кому это нужно?
В современных условиях общеобразовательной школы особое значение приобретает необходимость её комплексного развития на основе полного использования реальных и потенциальных возможностей. Эти процессы должны осуществляться в целях повышения вклада всех субъектов образования в социальное и экономическое развитие общества в целом и повышения качества среднего образования в регионе. Осуществить эти процессы можно за счёт инновационной структуры — Ресурсного Центра (РЦ), созданного на базе средней общеобразовательной школы.Перезагрузка методической работы в школе, или Зачем директору управленческая стодневка?
«Плох тот директор, который не мечтал бы повысить качество образования в школе». Каждый год школьные управленческие команды ставят цели типа «повысить результаты ЕГЭ на 5 баллов», «поднять результаты ОГЭ на 7 баллов» или что-то похожее. Однако почти столь же часто эти цели не достигаются — и по старинке их просто переносят на следующий год. Как избежать этого замкнутого круга?
Организация учебного процесса
От алгоритма к творчеству
В образовательном сообществе сегодня многие говорят о шаблонизации ЕГЭ по литературе. Когда при наличии четкого алгоритма сдачи экзамена, на который «натаскивается» ребенок при подготовке к ЕГЭ, теряется способность ученика к творчеству в учебной деятельности, от чего беднеют и эмоциональный запас, и коммуникационные навыки. В результате, ставится вопрос о грамотном сочетании алгоритма и творчества. Но каким образом этого достичь?Учебник в цифре: проблемы и решения
Сегодня новое поколение детей — а это уже дети-аудиовизуалы — привыкли получать информацию из разных гаджетов, смотря одновременно в монитор и надевая наушники. При этом они привыкли воспринимать информацию в коротких форматах, что создает дополнительные сложности для учителей. Как учителя справляются с этой ситуацией? Какую пользу принесут электронные учебники учителю и ученику?Образовательная политика
Округ возможностей
Сегодня сотрудничество школы и вуза становится повсеместной практикой. Это всем удобно: школе, в учебный план которой включаются нужные выпускникам направления, и будущие абитуриенты готовятся к поступлению в конкретный вуз. И вузу, который получает мотивированных студентов. Но вот как самой школе выбрать институт или университет? И почему именно этот, а не другой? Ответы на эти и другие вопросы — в интервью Елены Викторовны Лихацких, и.о. руководителя Дирекции общего образования НИУ ВШЭ, которая руководит работой Университетского образовательного округа НИУ ВШЭ со школами регионов.
Образовательный лифт: когда он не работает
Образование — это мощный социальный лифт, но не для всех. Поэтому сегодня цель моих размышлений только одна — описать проблему, которая не всегда очевидна для большинства людей. Это слепое пятно, которое появляется в образовательном поле там, где в него входят дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья.
Персона грата
Не революция, а эволюция
В рамках проекта учебной лаборатории образовательной журналистики НИУ ВШЭ «Свободная школа», рассказывающего о развитии системы образования в России, мы начинаем публикацию серии интервью с бывшими министрами и замминистрами, а также с теми экспертами, чья работа и чьи решения в конце 80-х начале 90-х повлияли на становление новых школ и вузов. Открывает цикл материалов интервью с директором по гуманитарной политике РАНХиГС при Президенте РФ Александром Григорьевичем Асмоловым.Экономика и право
Не имеете права
Что делать учителю с хулиганом на уроке? Как вести урок, если учителя не слушают? Что делать педагогу в конфликтной ситуации, чтобы не нарушить права детей и родителей, но и себя в обиду не дать? Каковы правовые рамки мер педагогического воздействия? Попробуем разобраться на конкретных примерах.Воспитание и дополнительное образование
Говорите правильно
Низкая речевая культура у детей и взрослых сегодня — повсеместная головная боль. Но больше всего она проявляется, конечно, в сельских поселениях. Многие руководители сельских школ сталкиваются с такими же примерами, которые описаны в данном материале, и предложенный комплекс мер может стать хорошим подспорьем в решении этой проблемы.Школа и родители
Опасный контент
Практическая работа по безопасности детей всегда регулярно велась в школах: с детьми проводились уроки безопасности, классные часы, родительски собрания. Однако, популяризация социальных сетей моментально переориентировала направление просветительской и профилактической работы на тему информационной безопасности детей в сети Интернет, особенно после массового освещения трагических событий с детьми, ставшими жертвами так называемых «игр смерти».Уроки здоровья