Мотивация персонала: что кроме денег?
Мы получаем лучший результат от других людей,
разжигая огонь не под ними, а внутри них.
(Боб Нельсон)
1. Поехали…
Я — молодой директор. Должность получила в 31 год.
Моя карьера началась неожиданно. Вдруг ушла директор школы, в которой я работала ее заместителем по воспитательной работе. Мне нравилась моя должность, я люблю детей и эту школу, хотя отработала в ней всего два года до назначения руководителем.
Ухода директора никто не ожидал. Наверно, я согласилась занять эту должность потому, что не хотелось, чтобы нашим директором стал посторонний человек. Естественно, свою карьеру сразу начала с ошибки: предложила бывшему директору свое место заместителя по воспитательной работе. Наша школа расположена в небольшом здании, поэтому кабинеты директора и его заместителей совмещены. Мы всегда рядом. По мнению нового зама, я все делала неправильно, и она старалась это довести не только до меня, но и до коллег. Сложно было завоевать авторитет в коллективе, особенно если учитывать наступившие перемены в образовании: эффективный контракт, распределение стимулирующих выплат, новый Закон об образовании… Все это пришлось на начало моего руководства. Я четко знала, чего хочу, но была «новой метлой». И «мела» по-новому. А самое сложное в моей новой должности оказалось «прибрать к рукам» педагогический коллектив.
2. Деньги в обмен на качество.
Не сработало!
Стимулирующие выплаты для большей части коллектива стали поводом для недовольства. Опытные педагоги воспринимали эту часть заработной платы как оскорбление: как же так, столько лет работали, вся жизнь положена на алтарь педагогики, и вдруг их любовь к детям и опыт пытаются оценить рублем!
Сейчас распределение стимулирующих выплат стало традицией. Критерии всем понятны и обоснованы. Проблема в том, что не каждый учитель может работать для балла в своем бланке и для лишней сотни рублей к зарплате. Это унижает учителя. Работа становится не в радость, а превращается в текучку, как на станке. А учитель — это не профессия, это жизнь! В итоге делаем вывод: государство решило мотивировать педагогов материально, но эксперимент не стал удачным для всех. Можно создать замечательные материальные условия для работы (литература, компьютерное оборудование, диски, интерактивные доски, документ-камеры
3. Волшебный рычажок
Важно выяснить вопрос: почему конкретный педагог хочет или не хочет работать. Результативность работы не зависит от уровня его образования и квалификации. Педагоги одного уровня относятся к работе по-разному. Кто-то живет работой, рисует раздаточный материал фломастерами, созванивается вечерами с родителями, а кто-то работает строго «от и до» и после отработанного времени бежит домой. Почему? Учитель — загадка. Моя задача — разгадать каждого.
Нельзя заставить педагога любить детей, тем более с помощью материальных стимулов. Мне кажется, в текучке последних лет, которую можно назвать педагогической суетой, учителя забыли про любовь, про ту самоотдачу, с которой они трудились за прошлые «копейки»! Она точно есть в каждом учителе. Значит, надо ее разбудить, растормошить, вспомнить, заставить поверить в себя. Найти рычажок, который необходимо повернуть в нужном направлении, и тогда локомотив двинется и понесется к совершенству.
Выходом стал индивидуальный подход к каждому педагогу. В целом коллектив любой, в том числе и нашей, школы можно поделить на несколько групп:
- пожилые опытные и замечательные педагоги;
- амбициозные, творческие старожилы школы, желающие получать за свою работу хорошие деньги и одобрение коллектива «в одном флаконе»;
- молодые, которых «куда ветер понесет, туда они и клонятся».
Я хочу рассказать о некоторых конкретных случаях.
4. Опыт дорогого стоит. Будем бороться за него!
Когда я вступила в должность, в школе работало три педагога пенсионного возраста, каждый из которых собирался уйти на заслуженный отдых. Одного из них я удержать не успела. Только потом узнала, что он тяжело переживал смену руководства и просто не верил в молодого директора.
Замечательный математик первой квалификационной категории обещала уйти в конце учебного года, когда выпустит 9-й класс. Я стала часто хвалить ее при всех, чаще обращаться к ней за советом, предлагала другим молодым педагогам обращаться за советом именно к этому учителю, пригласила журналиста из местной газеты, которая написала об учителе статью. Ее выпускники сдали экзамен по математике лучше всех в районе. После этого я подала документы на награждение математика с таким
Полный текст статьи доступен только подписчикам.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
