В номере
Функционирование школы
Действия руководителя образовательной организации по расследованию и учету несчастных случаев с обучающимися
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.11.2013 № 1296 (п. 67 Приложения 1) был признан недействующим на территории Российской Федерации приказ Государственного комитета СССР по народному образованию от 01.10.1990 № 639 «О введении в действие Положения о расследовании и учете несчастных случаев с учащейся молодежью и воспитанниками в системе Гособразования СССР». В результате чего организации, осуществляющие образовательную деятельность (далее — ОООД), оказались лишенными правовой базы при проведении расследования и учета несчастных случаев с обучающимися во время их пребывания в ОООД (п. 4 ч. 4 ст. 41 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»). Это создавало существенную неопределенность в работе до тех пор, пока 15 октября 2017 г. не вступил в действие Порядок расследования и учета несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.06.2017 № 602. В этом номере журнала мы расскажем о деятельности руководителя образовательной организации по расследованию и учету несчастных случаев с обучающимися, которую ему необходимо организовать в соответствии с этим нормативным документом.
Портфолио учителя
Близится завершение учебного года и летние каникулы, часть которых учителя проведут на рабочих местах. Несмотря на то, что в школе педагогам всегда найдется дело, в это время целесообразно систематизировать свои наработки, навести порядок в своих презентационных материалах. Мы предлагаем один из вариантов портфолио учителя, который достаточно прост в сборе и в тоже время информативен.
Развитие школы
Логика и основные составляющие работы с опытом стратегического управления школой
Совсем недавно в издательстве ГБОУ ВПО Московской области «Академия социального управления» вышло очередное научно-методическое пособие для руководителей образовательных организаций, которое написал наш постоянный автор Александр Матвеевич Моисеев. Оно называется «Как выявлять, осмысливать и описывать опыт стратегического управления школой» и посвящено различным аспектам работы с опытом стратегического управления школой. В этом издании даются практические рекомендации, позволяющие грамотно, с учетом современных научных представлений выявить, осмыслить и описать сложившийся или формирующийся опыт такого управления в конкретной образовательной организации. Сегодня мы начинаем публиковать избранные материалы из нового научно-методического пособия. Вы узнаете о жизненном цикле опыта и этапах работы с опытом стратегического управления школой. Следует отметить, что эти этапы универсальны. Поэтому предложенный материал может быть интересен широкому кругу методистов.
О пользе кооперации в образовании
Более 10 лет назад, в январе 2007 года, со страниц «Практики» прозвучали слова нашего постоянного автора А.Ю. Пименова «Возьмемся за руки, друзья!», призывавшие создать единую образовательную среду в форме простого товарищества. С 2010 года в его работе начали активно участвовать финалисты ставшего уже традиционным Всероссийского конкурса «Директор школы», которые придали новый импульс развитию товарищества. Деятельность, основанная на ценности доверия и демонстрирующая открытость друг к другу, приносит ощутимые плоды. Поэтому автор приглашает заинтересованных коллег к сотрудничеству.
Программа развития «Школа информационных технологий с индивидуализированной системой обучения»
Представленная сегодня на страницах журнала программа развития интересна по нескольким причинам: • в аналитической части программы представлен качественно проведенный SWOT-анализ, который позволил определить вероятные сценарии развития школы на ближайшую перспективу, • авторы программы четко и достаточно лаконично сформулировали концептуальные основания развития образовательной организации, в которую вошли принципы развития и «портрет новой школы», • при описании механизма реализации программы была использована диаграмма Ганта, что встречается крайне редко в подобного рода документах, • в программе удачно разработаны таблица с индикаторами результативности развития образовательной организации, в которой представлены критерии эффективности и значения индикаторов в трех позициях: исходной (2016 г.), промежуточной (2018 г.), конечной (2020 г.), а также таблица описания отчетности по процессу и результатам реализации программы развития. Полезными нам представляются и описания приоритетных проектов развития школы, которые построены по схеме: актуальность — цель проекта — задачи проекта — план реализации проекта — планируемые результаты проекта.Образовательный процесс
Положение о внутренней системе оценки качества образования
В конце 2017 г. была принята новая редакция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. В ней применительно к начальному образованию объединены в единую «Программу воспитания» подпрограммы «Духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся» и «Формирование экологической культуры и здорового образа жизни». Для основного общего образования изменено наименование «Программы воспитания и социализации обучающихся» на «Программу воспитания». Все это, а также ряд других изменений потребовали коррекции содержания разделов школьного положения о внутренней системе оценки качества образования (далее — ВСОКО) в части оценки образовательных программ и результатов обучающихся. В частности, изменения коснулись формулировок и списка критериев оценки качества образования. С учетом указанных выше новаций в гимназии № 41 г. Люберцы Московской области была принята новая редакция положения о ВСОКО, которое мы публикуем в этом номере. При разработке приложений к данному положению были учтены показатели эффективности деятельности организации, подлежащей самообследованию, определенные в приказе Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324, а также структура отчета о самообследовании, соответствующая требованиям приказа Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462.Портфель достижений как инструмент фиксации динамики образовательных достижений школьника
Проблемам содержания портфеля (портфолио) достижений школьника и его подготовки за последнее десятилетие посвящено немало публикаций. Однако далеко не во всех образовательных организациях четко определены компоненты такого портфолио и разработаны технологии его оценивания. Наш постоянный автор Светлана Леонидовна Шишмарева поделилась опытом своей школы по использованию портфолио как инструмента фиксации динамики образовательных достижений школьника. Наибольший интерес в представленном опыте вызывают таблица, содержащая список компонентов портфолио и описание их оценивания, а также форма итогового документа (сертификата) по портфолио.
Семья и школа
Материалы для проведения родительского собрания на тему «Они и мы»
Родительское собрание, со сценарием которого мы предлагаем вам ознакомиться, интересно тем, что в нем задействованы не только традиционные участники — классный руководитель и родители обучающихся. Полноправными участниками собрания являются и ученики класса. В совместной деятельности, в общей игре родители и дети пробуют найти выходы из смоделированных учителем ситуаций, общими усилиями достигнуть взаимопонимания.
Родительская азбука: бабушка и дедушка
Этот небольшой материал о специфике отношений между внуками, бабушками и дедушками с одной стороны, а также между родителями и их мамами и папами, ставшими бабушками и дедушками, с другой стороны, может быть полезен как для проведения бесед, так и для психолого-педагогического консультирования. Мы надеемся, что он окажется небезынтересен вам и откроет цикл публикаций под названием «Родительская азбука».
Праздники и конкурсы