В номере
Колонка редактора
Функционирование школы
Неравноправие учеников и учителей в школе: кто виноват и что делать?
Почему ученик может быть собой и самовыражаться, а учитель должен соответствовать стандарту и быть исключительно носителем «педагогической функции»? Способен ли «учитель-функция» развить индивидуальность своего ученика, если проявления его собственной индивидуальности нежелательны? Почему возник этот парадокс и как его разрешить? Приглашаем подискутировать по этим вопросам на наших страницах. Первой свое мнение высказывает директор петербургской школы № 204 Н.И. Смолянинова.Материалы для создания системы локальных нормативных актов, обеспечивающей оптимизацию документационной нагрузки педагогических работников
Не секрет, что между администрацией школы и педагогами нередко возникают недопонимания, которые могут быть устранены благодаря четкости регламентации особенностей работы педагогов в локальных нормативных актах. Предлагаемые материалы предназначены для руководителей общеобразовательных организаций и составлены с целью оказания им помощи по приведению в соответствие с современными требованиями содержания локальных нормативных актов, урегулированию ключевых вопросов нормирования режима рабочего времени педагогов, должностных и функциональных обязанностей, а также системы оплаты их труда.
Образовательный процесс
Декларация об академической честности
Что такое академическая честность и почему начинать воспитывать ее надо со школьной скамьи? Какие бывают виды академической нечестности и в чем они проявляются? Ответы на эти вопросы содержатся в Декларации академической честности, разработанной в московской школе № 45 имени Л.И. Мильграма. Однако, какой бы правильной ни была декларация, никто не отменил необходимости совместной работы всех участников образовательных отношений по развитию у школьников навыков, важных для претворения в жизнь политики академической честности. Поэтому в приложениях к декларации представлены поэтапный план обучения умениям поиска и анализа источников, их реферирования, тезирования, документирования, оформления ссылок, сносок и пр.Имеет ли право педагог отказаться от участия в проведении ГИА
Близится непростое время проведения итоговой аттестации. Школа направляет своих педагогов для работы на ППЭ в качестве членов различных комиссий, ассистентов, организаторов, технических специалистов и т.д. Нередко у педагогов возникает вопрос, а могут ли они по тем или иным причинам отказаться от участия в проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и (или) среднего общего образования. Ответ на него подготовил наш постоянный автор Алексей Иванович Ломов.
Из ДОО — в школу, или Открывая другую дверь
Предлагаемая публикация является продолжением ранее опубликованного в первом номере нашего журнала за прошлый год материала. Значительный интерес вызывает картотека игр по преемственности дошкольного и начального общего образования, способ создания настольно-печатной игры «Каргопольская игрушка» в процессе проектной деятельности. Кроме того, авторами разработаны памятки по созданию уголков в классе для переключения внимания детей от учебной к другим видам деятельности, которые могут быть полезны как в процессе урочной, так и внеурочной деятельности.О посещении родителями учащихся учебных занятий
Анализ нашей редакционной почты показывает, что вопрос родителей, имеют ли они право присутствовать на учебных занятиях в классе, где обучается их ребенок, периодически возникает, особенно если складывается ситуация конфликта обучающегося с педагогом. В этом номере «Практики» мы решили осветить данную проблему, ответив на сформулированный выше вопрос и предложив образец локального нормативного акта «Порядок посещения учебных занятий родителями (законными представителями) учащихся».Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Я — исследователь»
Мы продолжаем публикацию материалов, посвященных организации исследовательской деятельности школьников. Сегодня вашему вниманию предлагается программа небольшого курса внеурочной деятельности для учащихся 3–4-х классов, ориентированная на развитие исследовательских навыков младших школьников средствами краеведения. Главное достоинство этой программы в том, что она не требует привлечения значительных ресурсов и опирается на возможности, которые может предоставить школе местное сообщество.
Дополнительное образование
Приоритеты развития дополнительного образования детей
Наступающее лето — время задуматься о развитии своей образовательной организации в целом и в частности системы дополнительного образования детей. Для этого необходимо знать как приоритеты государственной политики в данной сфере образования, так и социальный заказ со стороны местного сообщества, реальные и потенциальные возможности своего учреждения. О первой части — приоритетах государственной политики в сфере дополнительного образования детей — пойдет речь в материале, подготовленном одним из ведущих отечественных специалистов в этой сфере, нашим постоянным автором Любовью Николаевной Буйловой. Данная статья ни в коем случае не претендует на полноту изложения заявленной проблемы, слишком обширной для этого, на исчерпывающий анализ приоритетных направлений развития дополнительного образования детей и, тем более, их описание и характеристику. В ней предпринята попытка собрать и представить перечень приоритетных направлений, зафиксированных в нормативно-правовых и рекомендательных документах, чтобы дать возможность читателям оценить возможные направления развития дополнительного образования детей в их образовательных организациях.
Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
Определившись с приоритетами развития дополнительного образования детей, уважаемым читателям целесообразно обратить свое внимание на подготовку дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Мы предлагаем ознакомиться с положением о такой программе, разработанным в одном из ведущих московских учреждений дополнительного образования детей — Государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования города Москвы «Дворец творчества детей и молодежи имени А.П. Гайдара».Руководителю муниципального уровня
Положение о школьном инициативном бюджетировании в общеобразовательных организациях
В целях вовлечения обучающихся в решение вопросов расходования части средств школьного бюджета для улучшения окружающей их предметной среды, организации актуальных для школьников мероприятий и их проектной деятельности в Самаре начал реализовываться проект школьного инициативного бюджетирования. Суть его заключается в том, что учащиеся сами определяют направления расходования бюджетных средств, выделяемых на поддержку их инициатив. Тому, как организуется этот процесс, посвящено следующее положение.Материалы для подготовки циклограммы совещаний руководящих работников муниципальной системы образования
Предлагаем ознакомиться с вариантом тематики совещаний с различными категориями руководящих и педагогических работников, который может быть использован при подготовке плана работы муниципального органа управления образованием. Тематика эта может быть интересна и для планирования работы образовательной организации при подготовке планов совещаний при ее директоре (руководителе) и его заместителях.Летний отдых
