Практика административной работы в школе
№5 за 2019 год.
PDF
DOC
0
702
Функционирование школы
Двадцать семь советов на каждый день от Далай ламы
Наступает новый учебный год. Важно, чтобы он нес в себе позитивное начало, способствовал продвижению в развитии всех участников образовательных отношений, открывал новые возможности в самом неожиданном. Прислушайтесь к простым советам духовного лидера буддистов Далай ламы XIV.
Ознакомительная подписка
Полезными знаниями приятно делиться.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
зарегистрироваться
Другие статьи
Из этого номера
Должностная инструкция инструктора-методиста по адаптивной физической культуре
Создание условий для занятия обучающимися физической культурой и спортом относится к компетенции образовательной организации (п. 16 ч. 3 ст. 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон)). Кроме того, образовательная организация обязана соблюдать права и свободы обучающихся (п. 3 ч. 6 ст. 28 Закона). А одним из основных прав обучающихся является право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья (п. 2 ч. 1 ст. 34 Закона). Поэтому создание условий для занятия физической культурой спортом для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья является прямой обязанностью каждой, именно каждой образовательной организации. Специалистом, который сможет делать это профессионально, является инструктор-методист по адаптивной физической культуре. Даже в том случае, когда школа является малокомплектной, и не имеет возможности иметь в штатном расписании полную ставку такого специалиста, целесообразно ввести хотя бы долю ставки и передать ее в порядке совместительства работнику, занимающему иную должность, с соответствующей доплатой. Представляем должностную инструкцию такого специалиста, разработанную в соответствии с профессиональным стандартом «Инструктор-методист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту», утвержденным приказом Минтруда России от 02.04.2019 № 197н.
Модель «Школа-лаборатория» как базис инновационных процессов
Какие идеи целесообразно положить в основу планирования инновационных процессов в современной общеобразовательной организации? По мнению руководителей калужской школы № 45, ими должны стать проектный подход, сочетающий целенаправленную управленческую деятельность и педагогические инициативы, конвергентный подход к реализации образовательных программ общего и дополнительного образования, обеспечивающий многообразие школьной образовательной среды, и матричное взаимодействие структурных подразделений образовательной организации по актуальным проблемам ее развития. Перечисленные идеи реализуются в модели «Школа — лаборатория», положение о которой представлено на наших страницах.Программа развития «Школа-лаборатория — 2020»
Идеи модели «Школа-лаборатория» нашли свое отражение в программе развития, публикацию которой мы начинаем в этом номере. Сегодня публикуются схема анализа потенциала развития образовательной организации, включающая в себя анализ сильных и слабых сторон различных факторов развития школы, анализ ее внешней среды, а также рейтинги преимуществ и проблем, значимых для реализации программы развития. На базе такого анализа ее авторы дают обоснование концептуальной части программы, которое определяет цели и задачи развития школы.Организация внутришкольного контроля образовательного процесса
Накануне начала учебного года мы предлагаем вашему вниманию материал о видах, формах и методах внутришкольного контроля, этапах деятельности руководителя школы по изучению и анализу урока. В публикации вы найдете примерные схемы его анализа и самоанализа, рекомендации по проведению урока-показа, а также ряд ценных советов для администраторов, посещающих учебные занятия с целью контроля различных аспектов образовательного процесса.Среда подростковой школы как индикатор комплексных изменений структуры образовательного процесса и содержания образования
Наличие корреляции между целями и задачами современной подростковой школы, пониманием учителей и представителей администрации этих целей и задач и реальными изменениями в дизайне и организации образовательного пространства школ было призвано выявить анкетирование школ Москвы сотрудниками НИУ ВШЭ. С целью анализа оформления и использования школьных пространств основного общего образования в соответствии с требованиями и трендами современного образования была составлена анкета для опроса учителей и представителей администрации школ. Результаты этого исследования и вопросы анкеты мы представляем сегодня читателям.
Еще