В номере
Колонка редактора
Функционирование школы
Отвечаем на актуальные вопросы (5-й выпуск)
В этом номере «Практики» мы публикуем ответы на вопросы, поступившие в редакцию от наших читателей. Они касаются бесплатного предоставления учащимся рабочих тетрадей, порядка возмещения ущерба за утерянную библиотечную книгу, и ответственности за ненадлежащее воспитание детей, обучающихся в школе. И, как всегда, редакция ждет от вас интересных вопросов!
Положение о персонифицированном дополнительном образовании детей
В последние годы государственная политика в сфере дополнительного образования детей ориентирует образовательные системы на необходимость обеспечения его персонифицированности. С целью этого на уровне муниципалитетов целесообразно принять соответствующее положение, в котором определить организационные и экономические механизмы функционирования персонифицированного дополнительного образования детей, как это сделали в г.о. Ревда Свердловской области.Образовательный процесс
Проектная и исследовательская деятельность в вопросах и ответах
Несмотря на то, что проектирование и исследовательская деятельность обучающихся прочно вошли в образовательный процесс многих образовательных организаций, у педагогов по сей день есть много вопросов, связанных с содержанием и организацией этих видов деятельности. Какова связь между проектами и исследованиями и чем их различия? Как оценивается качество проектов и исследований? Каких ошибок в организации, осуществлении и описании проектных и исследовательских работ нужно опасаться более всего? Как соотносятся с возрастом учащихся роли, позиции взрослого при организации проектных и исследовательских активностей?» На них и на другие вопросы сегодня отвечают наши постоянные авторы Надежда Михайловна Куранина и Алексей Анатольевич Павлищев.Положение о годовых работах учащихся
В известной на всю страну липецкой гимназии № 12 «Гармония» на протяжении ряда лет как итог учебно-исследовательской деятельности выпускников 9-х и 11-х классов практикуется написание годовых работ. Они могут носить классификационный, познавательный и собственно исследовательский характер, о чем сказано в первом разделе представленного положения. Во втором его разделе описана структура годовой работы, а в третьем представлены требования к оформлению такой работы. Процедурам руководства, рецензирования, защиты и оценки годовой работы посвящены последующие разделы данного положения.Коррекционное образование
Создание развивающей среды для школьников с особыми образовательными потребностями
В статье рассматривается опыт создания в общеобразовательной школе специализированной развивающей среды для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Особенностями такой среды являются активное применение в образовательном процессе возможностей театральной педагогики и нейропсихологических игр, а также системные инфраструктурные решения, которые включают в себя сенсорную комнату, соляную пещеру и джампинг-студию, используемые как инструменты психолого-педагогической реабилитации обучающихся.Сопровождение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития и их семей в условиях группы кратковременного пребывания
Для поддержки семей, воспитывающих детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, для социализации и интеграции таких детей в общество в нижегородском детском саду № 390 организована специальная группа кратковременного пребывания, основной целью которой является создание условий для развития, общения, получения разнообразных впечатлений и опыта самореализации детей с ТМНР.Дошкольное образование
Инновационные практики по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников на материалах краеведения
Как сочетать традиционные воспитательные возможности краеведения с современными интерактивными и информационно-коммуникационными образовательными технологиями? Каким должно быть развивающееся пространство для реализации системы работы по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию? Как сделать работу центра нравственно-патриотического воспитания интересной для всех участников образовательных отношений детского сада? На эти и другие вопросы вы получите ответы в следующей публикации и приложениях к ней, размещенных на электронных ресурсах МБДОУ № 116 г. Нижнего Новгорода.Интерактивный стенд «Едим вкусно и полезно»
Как сформировать у детей основы правильного питания и культуру приема пищи? Среди многообразия форм работы, предлагаемых для достижения этой цели программой «Разговор о правильном питании», авторы обращают внимание на наглядные формы, ключевым элементом которых в детском саду и школе может стать интерактивный стенд «Едим вкусно и полезно». Его концепция и содержание описаны в этом номере «Практики».Методическая работа
Компетенции и результативность деятельности наставника
В последнее время появилось достаточно много как научных, так и методических работ, посвященных проблеме наставничества. Однако среди них практически не встречается таких, в которых бы подробно рассматривались вопросы компетенций наставников в связке с результатами их взаимодействия с обучающимися. Содержание компетенций, а также возможные результаты взаимодействия педагога-наставника с обучающимся рассматриваются в представленном материале.Руководство развитием профессионального мастерства учителя: о школьной модели наставничества
Предлагаем ознакомиться с оригинальной моделью наставничества, реализуемой в одной из школ Калининграда. Она базируется на принципе «равный — равному», предусматривающем, что каждый педагог может быть наставником каждого своего коллеги. Данная модель предполагает сосуществование трех основных групп форм, обеспечивающих комплексное развитие педагога: форм содержания, форм досуга и хобби, форм представления, а также командное выполнение проектных задач.
Наставничество в действии: «управленческая команда — команде педагогов»
Овладение метапредметными компетенциями является сейчас одним их основных результатов обучения. Как создать условия для развития функциональной грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных? Представляем опыт муниципальной команды специалистов управления образования Ачинского района Красноярского края по проведению методического практикума для педагогов-предметников, на котором учителя выступили в роли учеников и на практике изучили технологию проведения такой формы работы. В приложении, доступному по куар-коду, представлены примеры конкретных заданий для разных параллелей классов.Воспитательная работа