Программа профессионального развития педагога как форма реализации персонального маркетинга

Характерной чертой развития образования является его систематическое реформирование и модернизация, а ключевым условием повышения качества образования всегда есть и будет высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

С точки зрения общественных интересов профессиональное развитие человека можно рассматривать как один из пунктов кодекса профессиональной этики: человек, не работающий над собой, не может быть признан профессионалом. Компетентный педагог сегодня — это профессионал, педагог-наставник, который помогает реализовать в образовании личностный потенциал каждого воспитанника, двигается от интересов детей, помогая им достигать собственных целей на основе выбора. Его задача — научить понимать и самостоятельно решать проблемные ситуации воспитанников, а значит, он должен уметь это делать сам в своей профессиональной деятельности. Такая необходимость обусловлена потребностями современного общества в коммуникабельных, креативных, самостоятельно мыслящих личностях, стремящихся к успеху и умеющих самостоятельно строить индивидуальную траекторию своего профессионального развития. Эти качества в обществе рыночных отношений, в обществе потребления попадают в сферу реализации так называемого персонального маркетинга.

Персональный маркетинг (или маркетинг личности) в научной литературе понимается как деятельность по созданию, поддержанию, изменению поведения или отношения общественности, социальных групп, слоев, организаций к конкретным лицам.

В отношении маркетинга личности педагога — это деятельность самого педагога и сопровождающей методической службы по разработке и совершенствованию его (педагога) индивидуального стиля профессиональной деятельности, повышению его профессионального уровня в целом.

На наш взгляд, реализации маркетинга личности педагога как нельзя лучше способствует аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

По нашим исследованиям, в подавляющем большинстве случаев межаттестационный период представляет собой хаотичные движения педагога. Не видя стратегических целей своей профессиональной деятельности, педагоги движутся к ближайшим, возникающим на пути.

C чего начинается профессиональное развитие? С постановки цели! С постановки вопроса: «Чего я хочу достичь в своем личностном и профессиональном развитии, каким педагогом я хочу стать?». Без цели в жизни, без представления о том, к чему надо стремиться, человек, как флюгер на крыше, будет крутиться на одном месте, не двигаясь ни в одном направлении. «Любой ветер не по душе моряку, если он не знает, куда ему плыть», — утверждал Монтень.

Каковы этапы, которые может пройти педагог в своем профессиональном пути?

Известный советский и российский психолог Е. А. Климов выделил семь этапов, дающих представление о целостном жизненном пути человека, стремящегося к профессиональному саморазвитию:

1. Оптант (или фаза оптанта, оптации) — этап выбора профессии.
2. Адепт (или фаза адепта) — это человек, уже ставший на путь приверженности к профессии и осваивающий ее (обучение в специализированном учебном заведении: вузе, училище и т. д.).
3. Адаптант (или фаза адаптации, привыкания молодого специалиста к работе). Адаптация требует вхождения во многие тонкости работы. Деятельность педагога связана со множеством непредвиденных ситуаций (хотя их типы в общем-то ограничены), для разрешения которых требуется определенный навык. Считается, что для педагога эта фаза длится 3−5 лет.
4. Интернет (или фаза интернала) — это опытный работник, который уже может самостоятельно и успешно справляться с основными профессиональными функциями на данном трудовом посту. Он уже как бы внутри профессии, стал своим как в сознании других, так и в самосознании.
5. Мастер (или фаза мастерства). Работник выделяется какими-то специальными качествами, умениями или универсализмом, широкой ориентировкой в профессиональной области либо тем и другим. Он обрел свой индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, он имеет основания считать себя незаменимым работником.
6. Авторитет (или фаза авторитета) — это мастер своего дела, известный широко в своем кругу или за его пределами (в отрасли, на межотраслевом уровне, в стране). Профессионально-производственные задачи он решает успешно за счет большого опыта, умелости, умения организовать свою работу, окружить себя помощниками.
7. Наставник (или фаза наставничества). Авторитетный мастер своего дела, имеющий единомышленников, последователей, учеников. Он передает опыт молодым, следит за их ростом. Его жизнь наполнена осмысленной перспективой.

Кандидат педагогических наук, автор ряда разработок, посвященных методическому сопровождению повышения уровня профессионализма педагога, И. В. Никишина выделила уровни профессионального роста педагога.

1-й уровень — педагогическая умелость (педагогическая техника), связанная