Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Дополнительная общеобразовательная программа, реализуемая в сетевой форме «Ученый Махаон» как ресурс достижения новых образовательных результатов, в рамках развития исследовательской компетенции и способ выявления одаренных школьников

Стародубцева Жанна Алексеевна
заместитель директора по УВР МБУ ДО «ЦО “Перспектива”», г. Зеленогорск, Красноярский край



21.04.2017

Пример организации сетевого взаимодействия в системе образования г. Зеленогорска, в рамках реализации дополнительной общеобразовательной программы, особенности ее содержания, модульного устройства, целеполагания, управленческие механизмы реализации, критерии оценки новых образовательных результатов.


Дополнительные материалы

.docx

В стратегии развития образования Красноярского края на период до 2020 г. определена задача интеграции основного и дополнительного образования с целью объединения ресурсов для повышения качества образования, достижение новых образовательных результатов, реализации ФГОС.

Сетевая форма реализации общеобразовательных программ предполагает наличие общих целей и интересов Партнеров Программы, стремление их к достижению общего результата; обмен опытом; координация деятельности; согласованная организация. Партнерские отношения формируются на основании готовности Партнеров обеспечить надлежащую материально-техническую базу. Интеграция ресурсов дополнительного и основного образования позволяет обеспечить эффективную реализацию данной программы.

Общеобразовательная Программа для реализации в сетевой «Ученый Махаон» была разработана с целью развития интереса школьников к научному познанию, науке, развития исследовательской компетенции на материале предметов естественнонаучного цикла, через включение в практическую деятельность по изучению природных объектов.

Программа одновременно решает несколько стратегических задач, стоящей перед системой образования в г. Зеленогорске, Красноярском крае, РФ. Это:

  1. реализация ФГОС начального и общего образования;
  2. вовлечение молодежи в научную деятельность;
  3. развитие естественнонаучного направления;
  4. интеграция основного и дополнительного образования с целью объединения ресурсов для повышения качества образования, достижение новых образовательных результатов, реализации ФГОС.

В 2016 году Программа «Ученый Махаон» объедила 50 школьников 9−15 лет.

Программа состоит из нескольких модулей: зимнего (вводного), летнего (основного), межмодульного сопровождения (весна, осень).

1) Первый модуль (вводный) — проводится за городом, на базе отдыха, расположенной в сосновом бору (рис. 1), в период зимних школьных каникул, его продолжительность 6 дней. Зимний модуль посвящен изучению базовых методов научного познания окружающего мира в реальных естественных условиях, таких как: наблюдение, эксперимент, опыт, анкетирование и т. д. Ребята сначала выполняют «образцовые» исследования, заранее подготовленные педагогами, с применением рассмотренных методов научного познания. После чего они самостоятельно моделируют свое эксклюзивное исследование и представляют его в форме стендовой защиты (рис. 2), демонстрируя уровень освоения методов исследования.

Рис. 1

Рис. 2

По возвращению в город, начинается этап межмодульного сопровождения (весна), когда вместе со своими школьными педагогами (каждый в своей школе) с учетом изученных методов, ребята планируют свое будущее исследование, которое им предстоит провести в период летней экспедиции (2 модуля программы), решая заданную образовательную задачу.

2) Второй модуль — основной (лето) — исследовательская экспедиция «Махаон» в уникальное место Красноярского края.

Особенностью летнего модуля является наличие объектов исследовательского интереса в месте расположения, что определяет образовательную задачу. Так, например, местом расположения экспедиции- 2007 г. стали окрестности озера Круглое (рис. 3), по многочисленным гипотезам вулканического происхождения, и образовательной задачей стало — проверить гипотезу вулканического происхождения озера Круглое в Шарыповском районе. В 2008 г. на Красноярском море (рис. 4), отвечая на вопрос «Можно ли Красноярское водохранилище называть «морем»? Летом 2009 г — на берегу горько-соленого озера Учум (рис. 5) в Ужурском районе с целью выявления эколого-биологических особенностей соленого озера, как модели морской экосистемы и приспособлений живых организмов к жизни в соленой воде. А летом 2010, 2011 года — на озере Маслеево (рис. 6) в Дзержинском районе, образовательной задачей которого стало разрешение парадокса: на озере, испытывающем значительный антропогенный «пресс», цветет белая лилия — символ чистоты??? В 2013 г. «Махаон» разместился на оз. Большой Кызыкуль в Минусинском районе, были установлены признаки, по которым озеру был присвоен статус заказника.

Рис. 3

Рис. 4

Рис. 5

Рис. 6

Рис. 7

В 2016 году таким местом стало побережье оз. Пионерское (Собачье) в Ширинском районе Республики Хакасия, расположенном неподалеку от достопримечательности и объекта исследовательского интереса — Туимского провала.

Почему Туимский провал называют «Медной горой»? Как образовался Туимский провал? Кто в нем живет? На эти вопросы отвечали участники программы в летней экспедиции.

Основным видом деятельности в летнем модуле является предметная практическая деятельности учащихся по сбору и первичному анализу экспериментального материала, в рамках поставленной образовательной задачи полевые лаборатории (ботаники, гидрохимии, зоологии, экологии) и его представление на полевой НПК. Все это происходит в ненавязчивой, нестандартной атмосфере уединения с природой, на фоне досуговых и спортивных мероприятий, отдыха и оздоровления.

3) Третий этап программы — межмодульное сопровождение (осень). Этот этап реализуется в «домашних» условиях, под руководством педагогов школ, осенью. Работа ведется индивидуально или малыми группами (звеньями). На данном этапе предстоит обработка собранного полевого материала, его оформление, подготовка автореферата, электронной презентации, подготовка к публичному выступлению и непосредственное представление результатов исследований научному сообществу. Завершается этот этап научно-практической конференцией «Познание и творчество», в канун Нового года.

Лучшие работы члены жюри рекомендуют к участию в городской НПК «Содружество», которая проходит ежегодно в марте месяце, и многие из ребят становятся ее победителями. Ведь исследования, выполненные в реальных условиях, обладают наибольшей научной ценностью, наиболее конкурентоспособны.

Таким образом, программа «Ученый Махаон» направлена на выявление одаренных школьников. Далее каждый из них имеет возможность продолжить занятие учебно-исследовательской деятельностью в объединении «Научное общество учащихся» Центра «Перспектива» или в своем образовательном учреждении.

Важной задачей в реализации программы «Ученый Махаон» является достижение новых образовательных результатов, в рамках ФГОС. Это предметные и метапредметные УУД, формирующие исследовательскую компетентность, а также личностные УУД.

Предметные УУД

— Знания (основные направления исследований современной науки, применение научных открытий в жизни, основные термины исследования: объект, предмет, цель, задачи, актуальность, гипотеза, методы и т. д., этапы исследовательской деятельности, виды представления результатов исследования, критерии оценки исследования, основы этики юного ученого).

Метапредметные УУД:

  • Способности к исследованиям, умения и навыки (умение увидеть проблему, определить объект и предмет исследования, сформулировать тему исследования, сформулировать цели и задачи исследования, гипотезу и спланировать ее проверку, подобрать источники информации, анализировать, сравнивать, делать обобщения и выводы и т. д.);
  • Опыт исследовательской деятельности (работа с различными источниками информации, владение ИКТ, подборка методов для проведения конкретного исследования, работа с простейшими приборами, организация анкетирования, интервью, фиксация и обработка

Инструментом для оценки развития исследовательской компетенции обучающихся является сравнение ребенка в начале и конце обучения по «Карте наблюдений № 1,№ 2» (шкала проявления УУД в баллах) на основе наблюдений при подготовке к «событийным» контрольным мероприятиям и участия в них (см. приложение 1).

Промежуточным мониторингом является оценка УУД в период подготовки и выступления на полевой НПК (июль), образовательным Продуктом становится постер.

Итоговый мониторинг — оценка УУД в процессе подготовки и участия в НПК МБОУ ДО «ЦО «Перспектива» «Познание и творчество», проводимой в декабре, образовательный продукт — автореферат, эл. презентация.

Для каждого из видов мониторинга разработаны критерии (критерии постерной защиты, критерии публичной защиты) (см. приложение 2).

Личностные УУД также формируются в ходе реализации программы, это:

  • самоопределение: экологическая культура, навыки адаптации, установка на ЗОЖ
  • смыслообразование: мотивация учебной деятельности, самооценка, сопереживание
  • нравственно-этическая ориентация: умения жить и работать во временной команде, умение договариваться, доброжелательность и отзывчивость, навыки сотрудничества в любой ситуации.

Личностные УУД оцениваются также по трех-бальной шкале, в период зимнего модуля (промежуточный мониторинг), в период летнего модуля (итоговый мониторинг), по карте наблюдений № 2.

По итогам реализации программы в 2016 году, 100% обучающихся (50 чел.) закончили обучение и освоили программу.

Уровни развития личностных УУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация):

  • низкий — 4 чел.(8%)
  • средний — 19 чел.(38%)
  • высокий — 27 чел. (54%)

Уровни развития предметных УУД (знаниевых УУД) в рамках исследовательской компетентности:

  • низкий — 9 чел. (владеют, но слабо) — 18%

  • достаточный — 18 чел. (владеют частично) — 36%

  • высокий — 23 чел. (владеют полностью) — 46%

Уровни развития метапредметных УУД в рамках исследовательской компетентности (способность к исследованию):

  • низкий — 7 чел. (14%)
  • достаточный — 22 чел. (44%)
  • высокий — 21 чел. (42%)

Также отмечена динамика в развитии личностных, предметных и метапредметных УУД у большинства участников Программы, что указывает на оптимальность выбора методик, объем содержания преподаваемого материала, его соотнесение с возрастными особенностями обучающихся.

Таким образом, дополнительная общеобразовательная программа, реализуемая в сетевой форме «Ученый Махаон» является ресурсом достижения новых образовательных результатов и способом выявления одаренных школьников. Программа «Ученый Махаон» может быть продолжена и внедрена в массовую практику.

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     2    0