Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Инициатива и самостоятельность дошкольников как образовательный результат (из опыта работы МБДОУ № 9 г. Боготола Красноярского края)

Обухович Злата Васильевна
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9», г. Боготол, Красноярский край

Федоренко Ольга Леонидовна
заведующий МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9», г. Боготол, Красноярский край



21.04.2017

В связи с введением ФГОС ДО для развития инициативы и самостоятельности у дошкольников в детском саду апробировали современную технологию «Свободный час». Новизна заключается в том, что в ходе эксперимента ввели данную технологию в первую половину дня и во время свободного часа организовали взаимопосещения среди детей.

В статье поэтапно раскрыто внедрение педагогической технологии «Свободный час» в воспитательно-образовательный процесс МБДОУ № 9. Разработаны педагогические рекомендации для использования воспитателями в работе.


Представляем вашему вниманию практику «Инициатива и самостоятельность дошкольников как образовательный результат», которая была представлена общественно-профессиональному сообществу в феврале 2017 г. на окружном семинар-совещании и получила положительный отзыв.

Итак, работая в тесном взаимодействии по преемственности со школой на совместном педагогическом совете в 2014 году, анализируя результаты выпускников ДОУ, учителя отметили, что дети в основном работают по шаблону, предложенному учителем, и в редких случаях проявляют инициативу и самостоятельность. Пришли к выводу и поставили перед собой цель, что в детском саду необходим совершенно другой подход к ребенку. При высоком уровне развитияинициативы и самостоятельности у дошкольника, обучение на следующей ступени образования будет для него более успешным. Исходя из этогодетский сад поставил перед собой задачу по выбору наиболее оптимальных и приемлемых для нашего ДОУ способов поддержки детской инициативы и самостоятельности.

Решая поставленную задачу, участвовали в ноябре 2014 г. в третьем Красноярском «Педагогическом марафоне», в ноябре 2015 г. прошли курсы повышения квалификации на базе детского сада «Журавушка» по теме"Развитие инициативности и самостоятельности у детей подготовительных к школе групп", изучили методические рекомендации научных сотрудников Центра дошкольного образования Красноярского института повышения квалификации.

Начало работы было организовано в октябре 2015 г. В эксперименте, проявив инициативу, участвовали воспитателидвух групп (старшей «Василек» и подготовительной «Земляничка»). Был разработан план методического сопровождения, повысили профессиональную компетенцию педагоги. Перед воспитателями и педагогом — психологом была поставлена задача: создать условия для становления инициативности и самостоятельности в группе. С 2014 по 2016 год являлись пилотной площадкой по введению ФГОС ДО в Красноярском крае.

В течение первого этапа пилотирования в группах была изменена развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с требованиями ФГОС ДО (материалы в центрах и уголках направлены на поддержание самостоятельности и инициативности дошкольников, появилось много неоформленного материала). Закрепили в режиме дня время для свободного часа детей — в первой половине дня с 8.50 ч. до 9.50 ч. (часть занятий была перенесена во вторую половину дня).

После завтрака дети собирались в спокойной зоне, где наступало время для планирования. В месте общего сбора, на детском совете, дети проговаривали, чем они будут заниматься (каждый ребенок высказывал своё мнение, идею, мысль, переживание), анализировали жизнь в группе. В течение часа детям предоставлена полная свобода. Они могли организовывать свою деятельность и перемещаться из игровой в приемную, из приемной в спальню. С помощью детской фантазии и тех игровых материалов, которые имеются в группе — эти пространства меняются и преображаются. Необходимо отметить, что в группах имеется большое количество многофункционального материала (картонные коробки, ткани разных размеров, пенопласт, пакеты, ширмы, чурочки, крупный конструктор и многое другое).В спальне мог появиться корабль, шалаш, цирк и тому подобное. Все пространство — это территория детей, они используют все, что им нужно во время свободного часа. В течение двух лет воспитатели участвуют в краевом конкурсе «Как мы меняемся», предоставляя вниманию педагогической общественности, в том числе и опыт работы с многофункциональными материалами.

В ходе эксперимента решили пойти на нововведение: детям было предложено во время свободного часа посетить своих соседей. Данный опыт дал положительные результаты: дети подготовительной группы с удовольствием включали в свою игровую деятельность детей старшей группы инаоборот (произошел своего рода обмен информацией с более опытными сверстниками, что благоприятно сказалось на зоне ближайшего развития каждого ребенка, лучше развивались коммуникативные навыки).

В этом учебном году продолжает работать в этомнаправлении теперь уже подготовительная группа «Василек» и включились педагоги из старших групп, но не все. Столкнулись с трудностями: боязнь воспитателями нововведений, нежелание меняться, отсутствие необходимых для развития детской инициативы компетентностей. Для обучения педагогов и снятия у них тревожности запланировали рядпрактико-ориентированных семинаров и индивидуальное консультирование воспитателей с привлечением педагога-психолога.

В ходе эксперимента педагоги фиксировали данные в индивидуальных картах по развитию инициативности каждого ребенка; на еженедельных планеркаханализировали полученные результаты, делали выводы и корректировку (выбирали методы и приемы, направленные на достижение более высоких результатов развития ребенка).

Эксперимент показал положительную динамику развития инициативы и самостоятельности у дошкольников. В октябре 2016 года на педагогическом совете по преемственности учителя начальной школы отметили, что дети из экспериментальной группы «Земляничка» отличаются от своих сверстниковв принятии решений, в выражении своих чувств и мыслей, способны выбирать вид деятельности и участников по совместной деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность;дети активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми; способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Были сделаны выводы и внесены предложения по дальнейшему использованию данной практики.

В результате работы был накоплен методический опыт, первые пробы практики представлены на двух межмуниципальных семинарах, Днях открытых дверей, на экспертной сессии в КИПК в марте 2016 года. Экспертами КИПК были даны рекомендации, которые мы сейчас применяем в работе.

Воспитатели разработали педагогические рекомендации или правила для воспитателей, с которыми мы хотим с вами поделиться.

Сейчас изучаем, а в дальнейшем планируем апробировать в детском саду педагогическую технологию «Клубный час», которая также направлена на развитие инициативы и самостоятельности у дошкольников.

Педагогические рекомендации (или правила) для воспитателей.

  1. Взрослые не имеют права вмешиваться в свободную деятельность, запрещать или прерывать ее. Они могут только наблюдать, участвовать или помогать по просьбе детей.
  2. Помните. Свободная деятельность приносит эмоциональный подъем, источником удовольствия является сам процесс деятельности, а не ее результат или ее оценка.
  3. Свободная деятельность не может подчиняться какой-либо программе, обязательным правилам или строгому плану.
  4. Игровая среда создается в соответствии с возрастными особенностями, с учетом уровня развития детей. Она должна быть динамичной. Атрибуты расположены в легко доступном для детей месте.
  5. В месте общего сбора, при планировании или рефлексии, выбор позиции «глаза на одном уровне» (присесть на корточки, стульчик). Эта позиция исключает пространственное доминирование педагога и смягчает разницу в физическом росте ребёнка. Чтобы все участники разговора могли видеть друг друга, оптимальным для этого является форма круга, тогда сразу создается атмосфера доверия, открытости, равноправия.
  6. Не стоит разговаривать с играющими детьми, находясь далеко от них и повышая при этом голос. Нужно подойти к играющим детям и ни в коем случае не подзывать их к себе.
  7. Избегайте отрицательных оценок, запретов, окриков, замечаний, суждений типа «ты прав», «ты не прав», «плохо», «хорошо».
  8. В игровых ситуациях, когда действия ребенка подвергают опасности его самого или других детей, требуется пресекать такие действия. Поэтому в воспитательных целях любые проступки детей нужно обыгрывать через сюжетно-ролевую игру.
  9. Чтобы ребёнок захотел играть, он, прежде всего, должен почувствовать и увидеть, что вы искренне хотите играть с ним. Поза, жесты, телодвижения, тон и интонация вашего голоса, выражение лица, энергия, которая от вас исходит, выражают ваш интерес к ребёнку и к его игре. Самое важное в игре — это ваше отношение к ней.
  10. Уважайте мнения и чувства ребёнка. Вступая в диалог с ребёнком, постарайтесь в беседе с ним держать паузу. Помните — это время принадлежит ребёнку. У каждого человека есть потребность высказаться, быть выслушанным и понятым.
 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     20    0