Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Создание информационно-образовательной среды ДОО в процессе инновационной деятельности

Григорьева Антонина Леонидовна
заведующий МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 51», г. Чита, Забайкальский край



28.04.2017

В статье представлен опыт работы по созданию информационно-образовательной среды через инновационную деятельность, показаны возможности дошкольной организации в повышении ИКТ-компетентности педагогов. Практический алгоритм создания ИОС позволит выстроить систему работы по внедрению ИКТ в жизнедеятельность ДОУ. Материал может быть полезен при разработке инновационных проектов, связанных с темой ИКТ.


Дополнительные материалы

.mp4

МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 51» — учреждение достаточное молодое, оно функционирует с 2009 года. Открывая детский сад с коллективом единомышленников, мы пытались представить себе наш детский сад в будущем, каким он будет, и чем будет отличаться от других. В новом детском саду всем хотелось работать по-новому, и стимулом к внедрению новшеств послужил возрастающий интерес педагогов к информационным технологиям. Актуальность внедрения ИКТ во все сферы деятельности определили направление нашей инновационной работы. Началась кропотливая работа по созданию информационно-образовательной среды (ИОС) практически с первых дней. Сначала появилась идея, а затем пошло и ее воплощение. Детский сад открылся в январе 2009, а уже в декабре на 8 краевом конкурсе культурно-образовательных инициатив нами был представлен управленческий проект «Информационное обеспечение управления ДОУ как условие повышения качества образования» и детский сад получил статус краевой педагогической лаборатории для реализации данного проекта. Это и стало отправной точкой для последующей работы. Работа в инновационном режиме над реализацией проекта позволила создать информационно-образовательную среду и дала толчок для внедрения новых инноваций, связанных с информационными технологиями (ИКТ). Тогда, в далеком, канувшем в историю 2009 году мы, конечно, многого не знали, не умели. Но самое главное, что у нас было — это цель и огромное желание получить результат.

Цель проекта: создание системы информационного обеспечения ДОУ через внедрение информационных технологий, обеспечивающих гарантированное качество решения задач управления образовательным процессом.

Задачи:

  1. На основе теоретических данных об информатизации дошкольных образовательных учреждений разработать и апробировать свою эффективную систему информационного обеспечения через создание информационно- образовательной среды (ИОС)
  2. Изучить эффективность внедрения системы информационного обеспечения для достижения полноты и качества использования научных и практических знаний в образовательной деятельности.
  3. Подготовить педагогов ДОУ к реализации разработанной системы через курсы повышения квалификации в Интернет-центре, педагогические мастерские.
  4. Проанализировать полученные результаты в ходе реализации разработанной системы ИОС, сделать выводы в форме рекомендаций, печатных изданий, семинаров-практикумов для руководителей ДОУ.

Мы ставили перед собой гипотезу: если разработанная нами система информационного обеспечения, включающая в себя ИОС, будет реализована в дошкольном учреждении, то это позволит повысить качество управления, качество дошкольного образования как процесса и результата труда педагогов, качество деятельности всего дошкольного учреждения.

Критерии оценивания результатов

Для объективной оценки результатов инновационной деятельности нами была разработана программа мониторинга, включающая в себя следующие критерии:

  1. Оценка качество управления

— Оценка времени проведения процедуры сбора информации, анализа прошлого и нынешнего состояния образовательного процесса, прогнозирования перспектив будущего состояния ДОУ;

— Оценка методов сбора, обработки, анализа и хранения информации, ее оперативное использование;

— Оценка удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ по внедрению ИКТ

  1. Качество дошкольного образования как процесса и результата труда педагогов (результативность профессиональной деятельности педагогов)

— Уровень владения ИКТ;

— изменение качества исполнения педагогами своих профессиональных функций на «вверенной территории ответственности»;

— развитие принципа делегирования полномочий и ответственности членам педагогического коллектива;

— создание педагогами творческих инновационных программ и проектов;

— участие в НПК, инновационных форумах, наличие публикаций

  1. Качество деятельности всего дошкольного учреждения

— Проведение контрольно-аналитической деятельности в рамках целостной системы педагогического мониторинга;

— позиционирование опыта работы по теме инновационного проекта

Критериями оптимальности данного мониторинга являлись непрерывность, надежность и объективность.

При создании ИОС мы столкнулись с несколькими большими проблемами:

  1. Создание ИОС проходило в условиях первого комплектования детьми детского сада. Порядка двухсот детей оформлялось впервые в детский сад. Был большой объем работы по формированию групп воспитанников, личных дел.
  2. Формирование и становление коллектива проходило параллельно с созданием ИОС.
  3. Стояло много задач по наполнению материально-технической базы.

Анализ, проведенный при подготовке проекта, показал, что главный наш риск связан с отсутствием высококвалифицированных кадров. Чтобы снизить этот риск, в ДОУ была выстроена система повышения квалификации педагогов, которая действенна и сейчас. Вся работа началась с анализа кадровых условий. С помощью анкет, собеседования выявлялся уровень готовности не только к работе с ИКТ, но и, в общем, к инновационной деятельности. Данные мониторинга показали:

  • На начало работы по внедрению ИКТ в деятельность детского сада 35% педагогов знали, что такое инновации и для чего они нужны ДОУ;
  • 2% педагогического коллектива затруднились сказать, что может измениться в деятельности педагога в ходе осуществлении инновационной деятельности;
  • 63% педагогов ответили утвердительно на вопрос о личном удовлетворении от введения новшества.

Уровень владения педагогов способами сбора, хранения, анализа информации (2009 г.):

  • 7% педагогов затруднялись в проведении мониторинга, одной из причин называя отсутствие единых требований к его проведению, отсутствие необходимых знаний и навыков работы с ПК по работе с информацией.
  • 38% педагогов не знали, как можно оперативно производить сбор информации, где ее хранить;
  • 55% педагогов обладали достаточным уровнем подготовленности в решении задач информационного обеспечения. Эти педагоги вошли в группу по разработке и реализации проекта по внедрению ИКТ в деятельность детского сада.

Самым оптимальным решением на тот момент стала организация профессионального объединения педагогов — Клуба «С компьютером на ТЫ». Творческой группой было разработано положение Клуба, определены ответственные за его организацию и работу, был составлен план работы. Педагоги обучались навыкам работы с компьютером в рамках как специально организованных мероприятий, так и в незапланированной деятельности. Многие педагоги занимались самообразованием, самостоятельно осваивая возможности компьютера. Но, в основном, освоение ПК происходило через наставничество более опытных, в плане работы с информационными технологиями, педагогов, начинающим пользователям.

В этот период проходило активное обучение в виде семинаров-практикумов, творческих мастерских «Есть идея», просмотров открытых занятий тех педагогов, кто более успешно овладел компьютером.

Стремительное развитие ИКТ и появление новых возможностей их использования в образовательной деятельности побуждает нас искать все новые подходы к организации процесса непрерывного повышения квалификации педагогов внутри детского сада. Если в самом начале нашей деятельности был востребован Клуб «С компьютером на ТЫ», где педагоги учились самым элементарным действиям, то сейчас в нашем коллективе сформирована устойчивая среда профессионального общения посредством ИКТ. Интернет рассматривается нами не только как определенная база данных, но и как форма сетевого взаимодействия. Важным звеном в сетевом взаимодействии является сайт детского сада. У каждой группы, каждого специалиста есть своя страничка на сайте, педагоги ведут личные блоги. ИКТ позволяют педагогам оперативно получать необходимую информацию, размещенную на образовательных сайтах, участвовать в виртуальных объединениях педагогов, что дает возможность обмениваться опытом с коллегами.

Работа по повышению ИКТ — компетентности продолжается и строится в нескольких направлениях:

  1. Внутрифирменное обучение
  2. Профессиональная подготовка в рамках курсов повышения квалификации
  3. Сетевое взаимодействие.

На протяжении нескольких лет социальным партнером ДОУ является Читинский педагогический колледж. В инновационном развитии сетевое взаимодействие между детским садом и педагогическим колледжем реализуется на основе партнерства в форме организации педагогического кластера.

Цель педагогического кластера: обеспечение непрерывности и последовательности овладения формирование ИКТ-компетентности работников дошкольного учреждения, развитие и укрепление связей и взаимовыгодного сотрудничества в сфере образования и ИКТ. Педагоги проходят курсовую подготовку по проблеме ИКТ.

Проводимый сегодня мониторинг уровня ИКТ — компетентности педагогов показывает, что целенаправленная работа по непрерывному повышению квалификации дает результаты: 100% педагогов владеют в полной мере ИКТ, умело применяют их в своей деятельности.

Результаты, полученные в ходе внедрения инноваций

Сегодня информационно-образовательная среда (ИОС) МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 51» представляет собой такую структуру:

Организационная структура ИОС:

  • мультипликационная студия «Детский мир»;
  • медиатека для педагогов.

Техническая составляющая ИОС:

  • компьютерная техника (компьютеры, ноутбуки, интерактивные доски);
  • проекционное оборудование (принтеры, сканеры, проекторы).

Информационная структура ИОС:

  • программное обеспечение общего назначения;
  • программное обеспечение для автоматизации деятельности различных служб (созданные шаблоны таблиц для мониторинга, анализа посещаемости, заболеваемости и т. д.);
  • программно-методическое обеспечение для организации образовательного процесса (обучающие и развивающие компьютерные программы по развитию речи, художественно-творческой деятельности и т. д.);
  • информационные ресурсы ДОУ (мультимедийные разработки, презентации, методический банк данных педагогов, сайт).

Нормативно-организационное обеспечение ИОС:

  • проект «Информационное обеспечения управления ДОУ как условие повышения качества образования», в котором описываются основные цели, задачи и этапы информатизации, приводится план мероприятий и план развития текущей инфраструктуры;
  • проект «Виртуальный музей»;
  • проект «От точки до пейзажа»;
  • проект «Игрушечная карта России»;
  • положение о сайте детского сада;
  • положение о медиатеке;
  • документы распорядительного характера.

В ходе реализации инноваций, связанных с внедрением ИКТ, нами были созданы определенные условия, не прекращается работа по улучшению материально-технической базы учреждения.

  1. Детский сад подключен к сети Интернет. Беспроводной Интернет имеется на всех этажах детского сада.
  2. Из 10 групп в 7 установлены мультимедийные комплекты, каждый педагог имеет в группе ноутбук, который активно используется не только в деятельности с детьми, но и для создания и хранения документации педагога.

Тема ИКТ находит продолжение в других образовательных проектах, также реализуемых через инновационную деятельность. В декабре 2013 года на краевом конкурсе инновационных разработок «Детский сад будущего» в рамках Забайкальского образовательного форума нами был представлен проект «От точки до пейзажа» (интеграция традиционных и современных информационных технологий в художественно-творческой деятельности дошкольников). По результатам конкурса детский сад получил уже второй статус региональной инновационной площадки.

Почему именно художественно-творческая деятельность и современные информационные технологии стали предметом нового исследования? Основная идея нашей инновации состоит в том, чтобы экспериментально проверить возможность использования так называемого «смешанного обучения», которое отвечает на главные запросы современного общества по отношению к образованию: образование на протяжении всей жизни, общедоступность, адаптивность обучающих систем запросам общества. Смешанное обучение — один из позитивных факторов, который даёт уникальные возможности для развития системы дошкольного образования и выравнивания возможностей доступа к качественному образованию детей дошкольного возраста.

ИВ настоящее время общество все больше начинает осознавать, что главное его богатство-человек, обладающий качествами творческой личности. Важная роль в процессе развития такой личности принадлежит эстетическому воспитанию, которое является одним из основных средств качественного совершенствования человеческой природы. Воспитать творческую личность невозможно без соответствующих усилий образовательной политики, направленной на культурную цель, учитывающих потребности общественности и социума. Оценка реальной исторической ситуации, социокультурной среды, в которой в настоящее время живет и развивается ребенок, показывает, что изменились не только условия его жизни, система его отношений, но изменился он сам.

В рамках реализации проекта появляются подпроекты по теме ИКТ. В мае 2014 года руководитель изостудии на городском совете по ОЭР защитила инновационный проект «Виртуальный музей» и получила статус «Педагог-исследователь». Теперь не только воспитанники нашего детского сада, но и детских садов города могут совершать увлекательные путешествия по музеям страны, мира и родного города Читы. Виртуальный музей появился на сайте детского сада, он востребован не только педагогами города, но и родителями. Родители имеют возможность просмотреть картины своих детей (http://dou75.ru/51/).

В декабре 2016 года на Забайкальском образовательном форуме руководителем изостудии, педагогом-исследователем Антоновой М. А. был представлен очередной инновационный проект «Игрушечная карта России», в котором также удачно совмещаются традиции и инновации. В рамках этого проекта разработан цикл игровых заданий в программе Elite Panabord Book по ознакомлению детей с предметами декоративно-прикладного искусства. Интерактивная доска позволяет условно перенестись в любую местность народных промыслов, которая представлена на Игрушечной карте России. Дети могут погрузиться в атмосферу творческой мастерской, где народные умельцы мастерят игрушки.

На базе ДОУ работает мультстудия «Детский мир». Под руководством учителя-логопеда Макаровой В. Ю. детьми создаются увлекательные мультфильмы, которые смотрят и взрослые, и дети.

В мае 2015 года детский сад посетила редакция журнала «Обруч». В ходе визита был отмечен высокий уровень технической оснащенности ДОУ, а главное — умелое использование гаджетов и девайсов («Знакомьтесь, детские сады Читы» № 4.2015).

МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 51» — активный участник научно-практических конференций, инновационных форумов, методических объединений. Педагоги охотно делятся имеющимся опытом, и этот опыт успешно распространяется и внедряется в муниципальной системе образования. Сегодня ДОУ перешло на новую ступень информатизации — к активному использованию ИКТ и цифровых образовательных ресурсов в практике работы, как педагогов, так и администрации ДОУ. Именно на этом этапе нам становится окончательно ясно, что период стихийной информатизации ушел в прошлое. Нужна продуманная стратегия информационного обеспечения ДОУ на основе понимания основных закономерностей, и инновационная деятельность дает толчок к дальнейшему развитию.\

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     26    0