Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Как сделать ребенка инициативным и самостоятельным?

Обухович Злата Васильевна
старший воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9», г. Боготол, Красноярский край

Федоренко Ольга Леонидовна
заведующий МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9», г. Боготол, Красноярский край



02.05.2017

В статье представлены управленческие наблюдения по развитию у дошкольников инициативы и самостоятельности, через апробацию современной технологии «Свободный час». Новизна заключается в том, что в ходе эксперимента ввели данную технологию в первую половину дня и во время свободного часа организовали взаимопосещения среди детей.

В статье поэтапно раскрыто внедрение педагогической технологии «Свободный час» в воспитательно-образовательный процесс МБДОУ № 9. Разработаны педагогические рекомендации для использования воспитателями в работе.


Работая в тесном взаимодействии по преемственности со школой на совместном педагогическом совете в 2014 году, анализируя результаты выпускников ДОУ, учителя отметили, что дети в основном работают по шаблону, предложенному учителем, и в редких случаях проявляют инициативу и самостоятельность. Перед коллективом была поставлена цель, что в детском саду необходим совершенно другой подход к ребенку. Исходя из этого, остановились на выборе наиболее оптимальных и приемлемых для нашего ДОУ способах поддержки детской инициативы и самостоятельности.

В поиске ответов, увлекая данной идеей педагогический коллектив, посетили в ноябре 2014 г. Красноярский «Педагогический марафон», повысили квалификацию в ноябре 2015 г. по теме"Развитие инициативности и самостоятельности у детей подготовительных к школе групп".Связавшись с Центром дошкольного образованияКрасноярского института повышения квалификации, изучили их методические рекомендации.

При анализе инициатив всех групп администрацией детского сада были отобраны две группы.

Начало работы было организовано в октябре 2015 г. Для старшей группы «Василек» и подготовительной «Земляничка» был разработан план методического сопровождения. Перед воспитателями и педагогом — психологом была поставлена задача: создать условия для становления инициативности и самостоятельности в группе.

С 2014 по 2016 год детский сад являлся пилотной площадкой по введению ФГОС ДО в Красноярском крае, поэтому в течение первого этапа пилотирования в группах уже была изменена развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с требованиями Стандарта. Материалы, находящиеся в центрах и уголках, направлены на поддержание самостоятельности и инициативности дошкольников, появилось много неоформленногоигрового материала. Учитывая режим работы ДОУ, мнение педагога-психолога, закрепили в режиме дня время для свободного часа детей — в первой половине дня с 8.50 ч. до 9.50 ч. (часть занятий была перенесена во вторую половину дня).

При апробации увидели, что дети на детском совете проговаривают, чем они будут заниматься (каждый ребенок высказывал своё мнение, идею, мысль, переживание), планируют свое свободное время, анализируют жизнь в группе, проявляют полную самостоятельность в планировании своего свободного времени. В течение часа детям предоставлялась полная свобода. Организовывая свою деятельность, дошкольники могли перемещаться из игровой в приемную, из приемной в спальню. С помощью детской фантазии и тех игровых материалов, которые имеются в группе — эти пространства меняются и преображаются. Необходимо отметить, что в группах имеется большое количество многофункционального материала (картонные коробки, ткани разных размеров, пенопласт, пакеты, ширмы, чурочки, крупный конструктор и многое другое).В спальне мог появиться корабль, шалаш, цирк и тому подобное. Все пространство — это территория детей, они используют все, что им нужно во время свободного часа. В течение двух лет воспитатели участвуют в краевом конкурсе «Как мы меняемся», предоставляя вниманию педагогической общественности, в том числе и опыт работы с многофункциональными материалами.

В ходе эксперимента решили пойти на нововведение: детям было предложено во время свободного часа посетить своих соседей. Данный опыт дал положительные результаты: дети подготовительной группы с удовольствием включали в свою игровую деятельность детей старшей группы инаоборот (произошел своего рода обмен информацией с более опытными сверстниками, что благоприятно сказалось на зоне ближайшего развития каждого ребенка, лучше развивались коммуникативные навыки).

В период апробации педагоги фиксировали данные в индивидуальных картах по развитию инициативности каждого ребенка; на еженедельных планеркаханализировали полученные результаты, делали выводы и корректировку (выбирали методы и приемы, направленные на достижение более высоких результатов развития ребенка).

Эксперимент показал положительную динамику развития инициативы и самостоятельности у дошкольников. В октябре 2016 года на педагогическом совете по преемственности учителя начальной школы отметили, что дети из экспериментальной группы «Земляничка» отличаются от своих сверстниковв принятии решений, в выражении своих чувств и мыслей, способны выбирать вид деятельности и участников по совместной деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность;дети активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми; способны договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Были сделаны выводы и внесены предложения по дальнейшему использованиюданной практики в образовательный процесс.

В результате работы был накоплен методический опыт, первые пробы практики представлены на двух межмуниципальных семинарах, Днях открытых дверей, на экспертной сессии в КИПК в марте 2016 года.

Управленческие наблюдения показали, что данная технология очень эффективна для развития инициативы и самостоятельности. В этом учебном году продолжает работать в этомнаправлении теперь уже подготовительная группа «Василек» и включились педагоги из старших групп, но не все. Столкнулись с трудностями: боязнь воспитателями нововведений, нежелание меняться, отсутствие необходимых для развития детской инициативы компетентностей. Для обучения педагогов и снятия у них тревожности запланировали ряд практико-ориентированных семинаров и индивидуальное консультирование воспитателей с привлечением педагога-психолога.

В дальнейшем планируем апробировать в детском саду педагогическую технологию «Клубный час», которая также направлена на развитие инициативы и самостоятельности у дошкольников.

Воспитатели разработали педагогические рекомендации или правила для воспитателей, с которыми мы хотим с вами поделиться.

Педагогические рекомендации (или правила для воспитателей).

1. Взрослые не имеют права вмешиваться в свободную деятельность, запрещать или прерывать ее. Они могут только наблюдать, участвовать или помогать по просьбе детей.

2. Помните. Свободная деятельность приносит эмоциональный подъем, источником удовольствия является сам процесс деятельности, а не ее результат или ее оценка.

3. Свободная деятельность не может подчиняться какой-либо программе, обязательным правилам или строгому плану.

4. Игровая среда создается в соответствии с возрастными особенностями, с учетом уровня развития детей. Она должна быть динамичной. Атрибуты расположены в легко доступном для детей месте.

5. В месте общего сбора, при планировании или рефлексии, выбор позиции «глаза на одном уровне» (присесть на корточки, стульчик). Эта позиция исключает пространственное доминирование педагога и смягчает разницу в физическом росте ребёнка. Чтобы все участники разговора могли видеть друг друга, оптимальным для этого является форма круга, тогда сразу создается атмосфера доверия, открытости, равноправия.

6. Не стоит разговаривать с играющими детьми, находясь далеко от них и повышая при этом голос. Нужно подойти к играющим детям и ни в коем случае не подзывать их к себе.

7. Избегайте отрицательных оценок, запретов, окриков, замечаний, суждений типа «ты прав», «ты не прав», «плохо», «хорошо».

8. В игровых ситуациях, когда действия ребенка подвергают опасности его самого или других детей, требуется пресекать такие действия. Поэтому в воспитательных целях любые проступки детей нужно обыгрывать через сюжетно-ролевую игру.

9. Чтобы ребёнок захотел играть, он, прежде всего, должен почувствовать и увидеть, что вы искренне хотите играть с ним. Поза, жесты, телодвижения, тон и интонация вашего голоса, выражение лица, энергия, которая от вас исходит, выражают ваш интерес к ребёнку и к его игре. Самое важное в игре — это ваше отношение к ней.

10. Уважайте мнения и чувства ребёнка. Вступая в диалог с ребёнком, постарайтесь в беседе с ним держать паузу. Помните — это время принадлежит ребёнку. У каждого человека есть потребность высказаться, быть выслушанным и понятым.

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     5    0