Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Интерактивные формы работы методической службы как необходимое условие профессионально-личностного развития педагогов

Соколова Людмила Александровна
методист Муниципальное казенное учреждение «Новоселовский ММЦ», Красноярский край



02.05.2017

Федеральные образовательные стандарты требуют от педагогов новых компетенций и способов взаимодействия с учащимися. Как организовать методическое сопровождение педагогических работников на муниципальном уровне? Каковы новые смыслы методической деятельности в современных условиях? Возможные пути решения вышеназванных вопросов представлены в материалах из практики работы муниципальной методической службы Новоселовского района.

Статья может быть полезна методистам как муниципального, так и уровня образовательной организации, в целом -педагогам, занимающим методическую позицию. В ней представлены апробированные методической службой способы, инструменты, обеспечивающие профессиональное самодвижение педагогов, освоение ими новых профессиональных позиций.


Введение Федеральных государственных образовательных стандартов в системе общего образования — ключевое событие XXI века. В связи с этим актуальным становится вопрос о кадровом ресурсе. Пока ощутимо не изменится учитель, сущностно в образовании ничего не изменится. Очевидно, что люди хорошо и с удовольствием работают, учатся и дают ожидаемый результат не когда «должны», а когда «хотят», и это случается лишь только в том случае, когда возникает мотивация. Значительные преобразования практики требуют осознанного изменения собственной деятельности. Учитывая тот факт, что саморазвитие учителя предусматривает определѐнные усилия, необходимо эти усилия мотивировать. Кроме того, не имея достаточно ясных представлений о цели и смысле своей деятельности, педагог находится в состоянии неопределенности и даже тревоги, лишается личностного смысла его образовательная деятельность, что неизбежно приводит к пассивному выполнению трудовых обязанностей.

Личностный смысл педагогической деятельности понимается нами как целостное динамическое образование, состоящее из эмоционального, познавательного и поведенческого компонентов, отражающее осознанно-позитивное отношение к профессиональным ценностям педагогической деятельности. В настоящее время происходит процесс переосмысления места и роли учителя в образовательном процессе.

В связи с вышесказанным одной из приоритетных задач методической службы, с одной стороны, является создание условий для формирования личностного смысла и рефлексивного отношения к собственной педагогической деятельности, с другой, — создание определенной образовательной среды для «выращивания» новых компетентностей. Современному учителю необходимо самому быть носителем тех умений, которые он формирует и развивает в своих воспитанниках. Это такие компоненты, как: общие способы мыследеятельности, общие умения коммуникации, навыки коллективного труда, общественно-признанные нормы поведения.

Активизация деятельности педагогов муниципальной методической службой Новоселовского района на сегодняшний день осуществляется через разные формы: традиционно сложившиеся за многие годы (семинары, практикумы, РМО, РМС, дни открытых дверей, конкурсы…) и инновационные формы и методы (коуч-консультации, лаборатории, кейс-стади, технология воркшопа, методический квест, педагогические чтения), постепенно входящие в методическую практику.

Остановимся подробнее на некоторых из них. Для создания интеракции используется практически ориентированная, активная форма работы с группой — воркшоп. Благодаря этому методу, участники получают возможность поучаствовать в процессе, ощутить, «попробовать руками» новые инструменты работы со смыслами. А информация, «упакованная» в интерактивную форму, позволяет улучшить процесс «взятия» опыта. В технологии практического воркшопабыла организованадеятельность на методическом дне для педагогов района, работающих в 5 классах по новым образовательным стандартам.

Так, для создания настроя на успех использовался мотивационный ролик «Ты можешь всё!» https://www.youtube.com/watch?v=MWZMxBQ7m78, на этапе «Знакомство» участникам предлагается представить себя, выполнить индивидуальное задание: вспомнить и записать свои достижения как методиста/педагога за текущий учебный год. Этот этап работы необходим не столько, чтобы все запомнили имена друг друга, а с целью попытки раскрепостить участников, настроить их на непринужденную работу, дать возможность каждому высказаться. Следующий такт после афиширования высказываний — «Диалог с группой». Собственно на нем и происходит работа модератора с мышлением каждого. Работа со взрослой аудиторий отличается от работы с детьми, у взрослых уже имеется достаточно богатый жизненный опыт и практически по всем вопросам сформировано свое собственное мнение. Поэтому важно актуализировать имеющиеся знания и извлечь необходимую информацию. Для работы со смыслами можно использовать такие приемы, как «Предварительная мозговая атака», «Комментирование». Таким образом, создается специально организованная ситуация индивидуального и коллективного мышления по поводу деятельности. Это происходит за счет:

  1. Моделирования ситуаций. Например, в нашем случае, моделирование ситуации профессиональных позиций.
  2. Специально подобранных, связанных между собой тем обсуждений.
  3. Акцента не на недостатки, а на сильные стороны, достижения.
  4. Фокусирования не на проблеме, а на способах ее решения.

Надо отметить, что данный вид работы носит безоценочный характер. Для модератора важно создать непринужденную обстановку, в которой возможно освоить альтернативные мыслительные модели и получить навыки, позволяющие размышлять более многомерно.

Заключительный такт - подведение итогов, рефлексия. Рефлексия может быть организована в формате упражнения «В одно слово». Участники по очереди высказывают свои впечатления одной фразой, например, «Вот и закончилась наша встреча, которая для меня оказалась…». В конце участники совместно с модератором еще раз вычленяют способы по формированию личностных смыслов собственной деятельности.

Еще одна интерактивная форма, применяемая нами в работе со школьными командами, отдельными педагогами — коуч-консультации. Данная форма взаимодействия помогает продвинуться в решении актуальных задач, найти возможности, неиспользованные ресурсы для улучшения текущей ситуации. При помощи разнообразных инструментов, в частности «сильных» вопросов, хорошо сформулированного результата, техники «Колесо жизненного баланса» и других, методист в позиции коуча помогает педагогу самостоятельно выстроить траекторию профессионального развития, перейти из стадии «Я хочу это хотеть» к переходу к «деланию». Консультирование в коучинговом подходе направлено на повышение личной эффективности учителя.

Такие приемы работы позволяют педагогам, с одной стороны, увидеть происходящие изменения в образовании не изолировано от своей собственной деятельности, с другой, — помогают освоить новые профессиональные компетентности.

На наш взгляд, данное веерное использование форм организации методического сопровождения позволяет сформировать новое педагогическое мышление, освоить новые профессиональные компетенции для выполнения трудовых функций в соответствии с новыми стандартами образования.

Список литературы

  1. Асмолов А. Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1979. 151 с. 3.

  2. Кирдянкина С. В. Мотивация личностно-профессионального саморазвития учителя как ресурс реализации ФГОС общего образования. Иркутск, Россия"CredeExperto: транспорт, общество, образование, язык" — международный информационно-аналитический журнал № 1 (06). Июнь 2014 (http://ce.if-mstuca.ru/)

  3. Сиденко Е. А. Профессиональное развитие педагога в условиях введения ФГОС нового поколения. Образование и наука. 2012. № 8

  4. Чикуров О. Б. Что такое workshop? Пособие для организаторов практических семинаров. Псков, Изд-во: Псковская Региональная Ассоциация Образования Взрослых, 2001 г. — 60 с.

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     2    0