Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Модель интеграции общего и дополнительного образования через взаимодействие с Республиканским центром детского и молодежного инновационного творчества «Технотроника»

Лебедева Елена Викторовна
заместитель директора по ВР МБОУ «СОШ № 5»

Порцева Ольга Семёновна
директор МБОУ «СОШ № 5»



02.05.2017

Оригинальность и новизна материала. Важным условием успешной работы в сфере образования является интеграция педагогических усилий всех её субъектов. Сущность интеграции будет более полной, если рассмотреть с разных позиций, что, с одной стороны, позволяет комплексно оценить это явление, с другой стороны, показать его многообразность.

Ключевой идеей деятельности МБОУ «СОШ № 5» является развитие высокотехнологичной образовательной среды школы, обеспечивающей выявление и развитие талантов каждого учащегося, создание ситуации успеха для каждого ребенка, обеспечение его личностного роста и подготовки к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества, основанной на понимании воспитания как наиболее широкого педагогического понятия и принимающей позиции, что «воспитание есть процесс управления развитием личности» (Х.Й. Лийметс).

Ценность материала для коллег. Модернизация образования предполагает интеграцию образовательных школ и учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, является уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности, дополняет других, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.


«Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире»

Д.А. Медведев.

 

Важным условием успешной работы в сфере образования является интеграция педагогических усилий всех её субъектов. Сущность интеграции будет более полной, если рассмотреть с разных позиций, что, с одной стороны, позволяет комплексно оценить это явление, с другой стороны, показать его многообразность.

Понятие «интеграция» напрямую связано с понятием «система». Система как «упорядоченное множество взаимодействующих элементов» (Ф.Ф.Королев), характеризуется, прежде всего, целостностью, которая предполагает появление в ней таких негативных качеств, которые не свойственны отдельным её элементам.

В понимании интеграционных процессов в сфере образования важным является трактовка понятия системы образовательного учреждения, внутри которого или с которым организуются эти процессы. При этом следует исходить из концепции системы образовательного учреждения и образовательной программы общего образования.

Образовательные программы основного общего и начального общего образования МБОУ «СОШ № 5» ориентированы на обучение, воспитание и развитие каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в школе максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребенка:

  • развитие гармоничной разносторонней личности, способной к самореализации в сфере науки, культуры, межличностных отношений в новых социально-экономических условиях, сотрудничеству с людьми разных мировоззренческих взглядов;

  • создание модели образовательного учреждения, обеспечивающего удовлетворение образовательных запросов и потребностей обучающихся и их родителей, высокий уровень как базового, так и профильного образования и условия для развития личности школьника, сознательно выбирающего свой дальнейший жизненный путь.

Образовательные программы определяют:

  • цели и содержание образовательного процесса через содержание учебных предметов и педагогических технологий;

  • учебно-методическую базу реализации учебных программ.

Образовательные программы регламентируют организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.

Ключевой идеей деятельности МБОУ «СОШ № 5» является развитие высокотехнологичной образовательной среды школы, обеспечивающей выявление и развитие талантов каждого учащегося, создание ситуации успеха для каждого ребенка, обеспечение его личностного роста и подготовки к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества, основанной на понимании воспитания как наиболее широкого педагогического понятия и принимающей позиции, что «воспитание есть процесс управления развитием личности» (Х.Й. Лийметс).

Модернизация образования предполагает интеграцию образовательных школ и учреждений дополнительного образования детей в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, является уникальным по своим целям, содержанию, методам и приемам деятельности, дополняет других, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.

Анализ задач модернизации образования в России показал, что качество образования зависит от возможностей социума предоставлять ребенку спектр образовательных услуг. Качество этих услуг определяется вкладом каждого образовательного учреждения, входящего в систему общего и дополнительного образования. МБОУ «СОШ № 5» во внеурочной деятельности сотрудничает с Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Центр творческого развития «Октябрьский» (МБОУ ДО ЦТР «Октябрьский»), Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дворец детского (юношеского) творчества"(МБОУ ДО ДД (Ю)Т), Республиканский центр детского и молодежного инновационного творчества «Технотроника», Детско-юношеские спортивные школы № 3,9, Республиканская Федерация «Тхэквондо».

На сегодняшний день одной из основных воспитательных задач — создание благоприятных условий для воспитания социально адаптированного, образованного человека.

И в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов — ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов и мотивов.

В МБОУ «СОШ № 5» для нормативного регулирования внеурочной деятельности были введены в действие следующие документы:

  • Положение о внеурочной деятельности;
  • Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей;
  • Положение о портфолио учащегося.

Ежегодно утверждаются программы внеурочной деятельности педагогов, план внеурочной деятельности.

При выборе модели внеурочной деятельности педагогический коллектив школы изучил несколько основных типов организационных моделей внеурочной деятельности:

  • модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);
  • модель «школы полного дня»;
  • оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
  • инновационно-образовательная модель.

Проанализировав доступные нам ресурсы, для организации внеурочной деятельности в нашей школе была выбрана смешанная модель организации внеурочной деятельности: оптимизационная модель + модель дополнительного образования (т.е. мы используем внутренние ресурсы школы и ресурсы дополнительного образования -Дворец детского (юношеского) творчества, Центр творческого развития Октябрьского района, Республиканский центр детского и молодежного инновационного творчества «Технотроника», Детско-юношеские спортивные школы, Республиканскую Федерацию «Тхэквондо».

При составлении планов внеурочной деятельности на год рассматриваются запросы родителей и возможности ОУ и организаций дополнительного образования детей, сотрудничающих со школой.

Внеурочная деятельность организовывается на основе расписания, утвержденного директором школы. Каждый учитель, классный руководитель, педагог дополнительного образования имеет утвержденную в школе программу по внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности на год является составляющей частью основной образовательной программы и утверждается ежегодно.

Соседство с Республиканским центром детского и молодежного инновационного творчества «Технотроника» позволило выработать стратегию сотрудничества

Модель ВУД МБОУ «СОШ № 5»

(смешанная модель — оптимизационная + модель дополнительного образования)

Такая система ВУД позволяет извлечь ресурсы нескольких учреждений. И всем участникам взаимодействия это выгодно. Учреждения дополнительного образования получают ученическую базу, новых учеников, возможности для своего эффективного существования. Школа приобретает материальный ресурс для развития внеурочной сферы. Тем более, что оплата ВУД не предусмотрена нормативными документами.

Информатизация всех сфер общества, интенсификация учебной деятельности определяют процесс модернизации и новое видение роли основного общего образования. Целью политики модернизации в среднесрочной перспективе, как отмечалось в Федеральной программе развития образования на ближайшие годы, является «обеспечение конкурентоспособности России на мировом уровне». Правительственная стратегия модернизации образования предполагает обновление содержания образования на основе «ключевых компетенций», которые в личностном плане проявляются как компетентности. Обучающийся должен не вообще получать образование, а достигнуть некоторого уровня компетентности в способах жизнедеятельности в человеческом обществе, чтобы оправдать социальные ожидания нашего государства о становлении нового работника, обладающего потребностью творчески решать сложные профессиональные задачи. Такую компетентностную стратегию образования легко реализовать в образовательной среде робототехника.

С началом нового тысячелетия в большинстве стран робототехника занимает существенное место, как в школьном, так и в университетском образовании, подобно тому, как информатика появилась в конце прошлого века и потеснила обычные предметы. По всему миру проводятся конкурсы и состязания роботов для школьников и студентов. Лидирующие позиции в области школьной робототехники на сегодняшний день занимает фирма Lego (подразделение Lego Education) с образовательными конструкторами серии Mindstorms, Fischertechnik. В таких странах, как: США, Япония, Корея и в некоторых других при изучении робототехники используются и более сложные кибернетические конструкторы.

Образовательная робототехника - это новая, актуальная педагогическая технология, которая находится на стыке перспективных областей знания: механика, электроника, автоматика, конструирование, программирование и технический дизайн.

Использование Лего — конструкторов в образовательной деятельности повышает мотивацию обучающихся к обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин от искусств и истории до математики и естественных наук. Педагоги, использующие, в своей практике робототехнику могут достигнуть целого комплекса образовательных целей:

  • коллективная выработка идей;
  • развитие словарного запаса и навыков общения при объяснении работы модели;
  • проведение систематических наблюдений и изменений;
  • логическое мышление и программирование заданного поведения модели;
  • установление причинно — следственных связей;
  • написание и воспроизведение сценария с использованием модели для наглядности и драматургического эффекта;
  • экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния отдельных факторов;
  • анализ результатов и поиск новых решений.

Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с обучающимися разного возраста и по разным направлениям (конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений и т. д.). Дети с большим удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах.

Если обучающийся интересуется данной сферой с начальной школы, он может открыть для себя много интересного и, что немаловажно, развить те умения, которые ему понадобятся для получения профессии в его будущем. Доминирующей целью использования образовательной робототехники в системе образования является овладение навыками технического конструирования и моделирования, изучение понятий конструкции и основных свойств (жесткости, прочности, устойчивости), навыков взаимодействия в группах, парах (элементы сотрудничества).

Новые стандарты обучения обладают отличительной особенностью — ориентацией на результаты образования, которые рассматриваются на основе системно — деятельностного подхода, который применяется в системе школьного образования. Такую стратегию обучения помогает реализовать образовательная среда Лего. Основное оборудование — это ЛЕГО — конструкторы. В распоряжение детей поступают конструкторы, оснащенные микропроцессором и наборами датчиков. С их помощью обучающийся может запрограммировать робота — умную машинку на выполнение определенных функций.

Но, к сожалению, методических материалов по данному направлению на сегодняшний день недостаточно. Педагогам, как и обучающимся, приходится осваивать новый предмет. Как правило, они разрабатывают собственные планы занятий, которые соответствуют индивидуальным особенностям обучающихся, соблюдая общую последовательность при их составлении:

  1. Сформулировать общие принципы простого механизма.

  2. Познакомить обучающихся с активной лексикой.

  3. Собрать и изучить одну или все принципиальные модели.

  4. Собрать и изучить основную модель и выполнить задание, но только после того, как будут выполнены задания для принципиальной модели.

  5. Попытаться выполнить творческое задание.

Также робототехника используется педагогами при решении коммуникативных проблем обучающихся, так как робототехника — это командная работа. Проблемы сплачивают ребят. Решая задачи совместно, команда производит анализ проблемы, составляет план для её решения, определяет каждому роль для выполнения подзадач, ищет ресурсы от информационных до материальных. В процессе работы учащиеся имеют возможность проявить инициативу, реализовать свои лидерские и творческие способности.

Помимо этого, робототехника позволяет разнообразить уроки информатики и других предметов, помогая ответить на извечные вопросы учеников: «Зачем мне это нужно? Где мне это пригодится? Зачем мне знать закон Ома? Где геометрия пригодится в жизни?». Она помогает на практике глубже изучить некоторые темы по другим предметам, позволяя раскрыть потенциал учащегося и помочь ему в дальнейшем с выбором будущей профессии.

Вне зависимости от того, какой профессиональный путь изберет сегодняшний школьник в будущем, его работа так или иначе будет связана с использованием новейших технологий. Современное первоклассное образование тесно связано с применением информационных разработок и робототехники, востребованных для решения задач широкого профиля. Такое взаимодействие обеспечивает условия для развития научно-технического потенциала, стимуляции социальной активности ребенка.

На начальном этапе для учащихся 7−9 лет в МБОУ «СОШ № 5» в рамках внеурочной деятельности реализуется программа «Введение в робототехнику». Курс «Введение в робототехнику» является межпредметным модулем, где дети комплексно используют свои знания. Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов Лего, RoboRobo позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям:

  1. конструирование;
  2. программирование;
  3. моделирование физических процессов и явлений.

Тематический подход объединяет в одно целое задания из разных областей. Работая над тематической моделью, ученики не только пользуются знаниями, полученными на уроках математики, окружающего мира, изобразительного искусства, но и углубляют их.

Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.

Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

Для детей более старшего возраста на базе Республиканского центра детского и молодежного инновационного творчества «Технотроника» с учащимися МБОУ «СОШ № 5» реализуются 3 программы: «Технолабиринт» для учащихся 8−11 лет, «Техномастер» 11−15 лет, «Техностарт» 14−16 лет.

Диагностика динамики развития личности в МБОУ «СОШ № 5» осуществляется в рамках психолого-педагогического сопровождения обучаемых. Полученные данные фиксируется в паспортах развития (1−7 класс), в портфолио учащихся (8−11 класс). Ежегодно анализ динамики развития каждого учащегося позволяет увидеть динамику развития личности и динамику формирования интересов и склонностей. С 2016 года МБОУ «СОШ № 5» является республиканской площадкой по теме: «Интеграция общего и дополнительного образования, направленная на развитие технического творчества учащихся».

В условиях интеграции общего и дополнительного образования детей и подростков предполагается:

  • расширение образовательного пространства за счет освоения различных источников информации;
  • повышение уровня квалификации педагогов в направлении изменения содержания и технологии обучения учащихся;
  • создание вариативных образовательных программ, обеспечивающих целостное движение ребенка по индивидуальной образовательной траектории;
  • оказание психолого-педагогической поддержки индивидуальной образовательной деятельности, разработка педагогами совместно с детьми индивидуальных образовательных маршрутов;
  • организация и проведение общеучрежденческих мероприятий;
  • получение первичного опыта и навыков в сфере профильного обучения учащихся.
 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     0    0