Назад

Конференция «Управление образованием в период изменений»

 

Эффективность деятельности ДОУ через процедуру самообследования: проблемы, качество, перспективы

Морозова Людмила Васильевна
заведующий МАДОУ «Детский сад № 9 „Росинка“», г. Краснокаменск, Забайкальский край



24.04.2018

Представлена система по формированию позитивного имиджа ДОУ через организацию и проведение процедуры самообследования.

1. Определение проблем, которые выявляются при проведении процедуры самообследования.

2. Рассматриваниесамообследования как процедуры, которая носит системный характер и направлена на оценку качества функционирования образовательного учреждения.

3. Представление опыта работы дошкольного учреждения по проведению процедуры самообследования, достижение результатов по оценке качества воспитательно — образовательного процесса.

4. Показ, каким образом, идёт процесс саморазвития педагогическогоколлектива, в чём выражается индивидуальность детского сада.

5. Рассматривание процедуры самообследования глазами родителей и глазами детей.

6. Значение отчёта по самообразованию для участников образовательных отношений (обучающиеся, родители, педагогические работники), так и участники отношений в сфере образования (федеральные государственные органы, учредитель, органы местного самоуправления).


Дополнительные материалы

Презентация. Самообследование

Современное образование ориентировано на достижение высокого качества, непрерывность, доступность, повышение его инновационной и творческой роли, а также оно направлено на развитие созидательных способностей личности, стремления учиться, исследовать, познавать, нести ответственность за принятые решения.

Перед работниками ДОУ стоит непрерывная задача — построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.

Каждое дошкольное учреждение должно сегодня постоянно доказывать свою привлекательность, необходимость. А это достигается, в первую очередь, высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в детском саду. С точки зрения современных научных подходов качество образования характеризуется через совокупность критериев-условий и результатов образовательного процесса, которые можно увидеть через процедуру, которая ежегодно проводится во всех учебных заведениях — процедуре самообследования.

Самообследование — одна из компетенций образовательной организации. Она закреплена пунктом 1.3 части 3 статьи 28 Закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Самообследование — это процедура, которая проводится ежегодно, носит системный характер, направлена на оценку качества функционирования образовательного учреждения, целью которой, является обеспечение доступности и открытости информации о деятельности образовательного учреждения.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 «Росинка» города Краснокаменск Забайкальского края открылось после реконструкции 1 апреля 2011 года. В условиях острой нехватки детских садов открытие детского сада на 220 мест стало радостным событием для социума небольшого города.

С первых дней функционирования детского сада мною, как руководителем, большое внимание уделялось процедуре самообследования, так как непосредственным её результатом было формирование позитивного имиджа ДОУ. Имидж ДОУ — это образ образовательного учреждения, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние на конкретные группы социума. У каждого дошкольного учреждения своё лицо. Немаловажно, какой детский сад выберут родители для своего ребёнка, и совсем небезразлично быть более привлекательным учреждением для потенциальных работников. Поэтому важно, как будет проходить процедура самообследования и станет ли это толчком для формирования особого стиля развития ДОУ.

Не всё складывалось так, как хотелось. Было много проблем, которые приходилось выявлять, работать над ними и обращать их в свою пользу.

Во-первых, часто процесс самообследования носил формальный характер.

Результаты проверок надзорных органов и результаты самообследования не всегда соответствовали друг другу, не совпадали.

При условии формального подхода невозможно было получить достоверную и объективную информацию. Негативную тенденцию имело стремление соответствовать критериям процедур регламентации образовательной деятельности, что приводило к фальсификации данных.

Нужно было заинтересовать в получении достоверных и объективных результатов оценивания, связать с субъективными факторами, такими как активная позиция работников образовательной организации, степень их загруженности основной работой, возможности морального и материального стимулирования на основе полученных результатов, индивидуальные особенности, взаимоотношения в коллективе и т.д.

Организационная модель руководства процессом самообследования чаще всего была бюрократическая, занимались только члены администрации и, отчасти анархическая, то есть процесс носил стихийный характер. Приходилось работать над тем, чтобы она стала коллегиальной, то есть самообследование стали проводить не только члены администрации, но и структурные подразделения ДОУ, такие как методический, инновационный и другие советы.

При проведении самообследования отмечалась и такая проблема как недостаточность кадрового потенциала, который можно было отчасти привлечь к данной процедуре. Кадры высокопрофессиональные как исследователи и педагоги, но часто были не подготовленные к управленческой деятельности.

И, наконец, привлечение родителей как представителей гражданского сообщества для оценки качества образования, тоже было проблематичным.

Следует обратить внимание на то, что родительское сообщество какого-либо детского сада не обязательно является сознательными носителями гражданского заказа. Каждый в отдельности родитель может обладать своими, особыми ценностями и личными предпочтениями, его представления о качестве образования могут оказаться достаточно хаотичными или заданными прошлым опытом, бытующими стереотипами о дошкольном образовании.

Должны быть разработаны корректные методики такого участия, учитывающие особенности родителей как заказчиков: их разный образовательный уровень, разные притязания и требования, разную степень понимания задач образовательного процесса .

На протяжении ряда лет мы работали над корректировкой имеющихся проблем, давали оценку сложившейся ситуации, делали выводы.

Каким образом сейчас происходит самообследование в нашем ДОУ? Что даёт самообследование для образовательной организации в целом? Прежде всего, правильно проведённое самообследование, сподвигает коллектив на формирование положительного имиджа.

По истечении многих лет наш детский сад признан успешным: стабильный творческий коллектив, эффективное взаимодействие с социумом и родителями, позитивное общественное мнение в городе, достойные результаты выпускников детского сада. Это указывает на то, что наше ДОУ обладает позитивным имиджем, и его нужно нам поддерживать и развивать. И, конечно, прежде всего, улучшать и качественно преподносить отчёт по самообследованию как для родителей (законных представителей), так и для окружающего социума.

Как сейчас это происходит в ДОУ?

  1. В состав комиссии по самообследованию входят не только члены администрации, но и педагогические работники, имеющие задатки управленческой деятельности. Привлекается к данной процедуре и методический совет, и экспертный совет, и совет по инновационной деятельности;
  2. отчёт по самообследованию, кроме его размещения на сайте ДОУ, рассматривается на общем родительском собрании и педагогическом совете. На педагогическом совете проходит награждение педагогов, которые внесли вклад в развитие ДОУ, причём стараемся не забыть и начинающих педагогов, что в дальнейшем стимулирует их на участие в более значимых мероприятиях;
  3. Для детей в этом году запланирован праздник «Лучше всех» по итогам их участия в конкурсном движении.

Результаты самообследования — прежде всего толчок к действию для руководителя. Для меня, как управленца девизом стали такие слова Д. Эйзенхауэра: «Лидерство — это искусство заставлять других делать то, что ты хочешь, так, чтобы они думали, будто сами хотят делать это».

Современный руководитель ДОУ должен: обладать высоким профессионализмом, компетентностью, организаторскими качествами, работоспособностью, политической культурой, высокой нравственностью, личным авторитетом, стремиться к демократическому стилю руководства. А самое главное, руководитель должен видеть и представлять линию развития детского сада и уметь определять роль и место каждого члена коллектива в формировании своего стиля учреждения, который делал бы его узнаваемым.

Самообследование помогает в саморазвитии педагогического коллектива. Индивидуальность детского сада проявляется в сложившемся стабильном, творческом педагогическом коллективе единомышленников.

Что мы достигли?

  • На сегодняшний день среди педагогов мы имеем аттестованных на высшую и I квалификационную категорию, 15 человек;
  • 3 педагога принимают участие в работе советов отдела общего и дополнительного образования Комитета по управлению образованием;
  • 1 педагог руководит районным методическим объединением;
  • переподготовка и повышение квалификации пройдена у 100% педагогов;
  • обучается в вузе -2 педагога, в ссузе — 3 педагога.

Одним из главных достижений педагогического коллектива является обобщение передового педагогического опыта: традиционно из года в год принимаем участие в конференциях: «Здоровый ребёнок» на базе медицинской академии, в Забайкальских педагогических чтениях, в ежегодной региональной педагогической конференции «Актуальные проблемы внедрения ФГОС ДО», педагоги ДОУ представляют муниципалитет в региональном конкурсе «Воспитатель года Забайкалья».

Сильная команда, созданная в ДОУ, предполагает внедрение инновационной деятельности. На базе детского сада создана:

  • краевая пилотная площадка по реализации проекта: «Внедрение модели ранней профориентации дошкольников «Ребенок в мире профессий»;
  • муниципальная пилотная площадка по апробации и внедрению методического комплекса «Я познаю мир» Т. А. Сидорчук в рамках сетевого (муниципального) инновационного проекта «Моделирование мыслительных действий как содержание дошкольного образования при развитии интеллектуальных качеств личности ребенка средствами технологии ОТСМ — ТРИЗ — РТВ».

Кроме того, инновационной деятельностью занимаются и отдельные педагоги ДОУ: идёт внедрение детского календаря Т. Дороновой, Вотум-технологии, мультстудии, ТИКО и ЛЕГО-конструирования.

Я считаю, что главным субъектом формирования имиджа являются именно руководитель и, сформированный им, педагогический коллектив, а также в силу обратной связи — различные социальные группы, заинтересованные в предоставлении воспитательных услуг. К этим группам относятся дети и их родители. Поэтому процесс самообследования нужно рассматривать не только с позиции педагогов, но и с позиции родителей и детей.

Для определения особенностей развития ДОУ проводилось изучение мнения родителей. Основные критерии анализа информации, представленной родителями — причина выбора ДОУ, первое впечатление от него, определение позитивных и негативных сторон деятельности детского сада, удовлетворенность участием в жизни учреждения.

С целью изучения мнения родителей использовались традиционные методы: личная беседа, наблюдение, анкетирование. Данная работа помогла определить отношение родителей к нашему детскому саду. Родители с желанием приняли участие в обсуждении этого вопроса. Это объясняется тем, что мы учитываем индивидуальные особенности детей. В детском саду работает 10 студий по реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Также выполняем запросы самих родителей: второй год идёт реализация программы курсов для родителей по повышению родительской компетентности в вопросах воспитания детей. Все предложенные пожелания рассмотрены сотрудниками ДОУ для дальнейшего координирования своей работы.

Что касается детей, то они - непосредственные носители имиджа ДОУ, так как они большую часть своей жизни проводят в стенах детского сада, постоянно контактируют с педагогами, представляют ДОУ на мероприятиях различного уровня, участвуют в конкурсах. Основные критерии анализа информации, представленной детьми: отношение ребенка к детскому саду через игрушки, занятия; отношения с воспитателями, сверстниками; действия, привлекающие или отталкивающие ребенка, желание ребенка выполнить рисунок на тему детского сада.

Таким образом, процедура самообследования способствует:

  • получению объективной информации о состоянии образовательного процесса по основной образовательной программе;
  • определению степени соответствия реальной ситуации показателям ФГОС ДО, образовательным целям и ожиданиям родителей и других участников воспитательно-образовательного процесса;
  • оценке результатов деятельности педагогического коллектива, осознанию своих целей и задач и способов их достижения;
  • возможности заявить о своих достижениях, приоритетных показателях;
  • выделению существующих проблемных областей, нуждающиеся в улучшении;
  • поиску путей дальнейшего совершенствования качества образования и развития дошкольной организации.

Отчет о самообследовании — это документ, посредством которого образовательная организация демонстрирует, что в ней создана и функционирует внутренняя система оценки качества образования. Комплекс процедур ВСОКО в части содержания, условий и результатов реализации основных образовательных - условие и необходимый инструмент самообследования. Результаты самообследования измеряемы, сопоставимы и позволяют увидеть динамику развития.

На основе отчета о самообследовании достоверную информацию об образовательной организации получают как участники образовательных отношений (обучающиеся, родители, педагогические работники), так и участники отношений в сфере образования (федеральные государственные органы, учредитель, органы местного самоуправления).

Таким образом, для формирования привлекательного и своего неповторимого имиджа в отчёте по самообследованию отражаем:

  • свое видение будущего;
  • уникальную, неповторимую систему ценностей, обычаев, традиций, стилей поведения;
  • разнообразные качественные образовательные услуги;
  • оригинальную систему образовательной работы, творческие способности, здоровый образ жизни;
  • своевременно обновляемые информационные материалы, предназначенные для внешнего представления;

И нужно всегда помнить, что идут туда, где их действительно ждут. И остаются там, где их любят и уважают, где им искренне рады.

 

Заказать и оплатить сертификат участника «Управленческой весны» можно здесь >>

!!! Если вы являетесь автором опубликованной публикации или спикером вебинара, то сертификат вы получите бесплатно. Оформлять заказ не нужно.

 

 

 

Ваша оценка публикации:         Общая оценка читателей:     1    0