Переход из поля профдефицитов в область возможностей: как помочь учителю его совершить?

858

Никифорова Наталья Сергеевна

Никифорова Наталья Сергеевна
Опубликовано 16 января 2025

Методическая работа может строиться очень по-разному в зависимости от приоритетов, сложившихся представлений и укоренившихся практик. Например, директор из Челябинской области Наталья Никифорова считает, что возможность выбора и отсутствие утомительной отчетности мотивируют педагогов к содержательной методработе как нельзя лучше. Своим опытом Наталья Сергеевна поделилась в декабрьском номере журнала «Директор школы». Предлагаем вашему вниманию первую часть ее публикации, где рассказывается о структуре методической работы и проектировании этой деятельности.

НаНикифорова.jpg

Наталья Никифорова. Фото из личного архива

Выявление дефицитов

Проектируя методическую работу, мы опираемся на принцип выбора. Это означает, что нет единого алгоритма для всех, а есть конструктор, из которого каждый для себя собирает ресурсы. То есть все проходят через проектирование своего образовательного маршрута, а потом реализуют его (см. схему «Проектирование и реализация образовательного маршрута»).

В июне я провожу индивидуально с каждым педагогом мотивирующую беседу, в процессе которой он анализирует свою работу, достижения и недостатки, итоги урочной и внеурочной деятельности. На этом этапе я прошу педагога назвать два его профессиональных достижения, наиболее значимые для него (высказывания бывают самые неожиданные, одна молодая учительница, например, назвала достижением, что ни один ребенок не ушел из ее класса), и актуальные для него проблемы (с коллегами, администрацией, детьми), обращая внимание на то, какая помощь нужна в связи с этим. Иногда педагог говорит, что никаких достижений в учебном году не было, тогда своей задачей я вижу найти вместе с педагогом точки профессиональных удач (методическая находка, удачный урок, отзыв родителей...).

В процессе подобных диалогов происходит выявление дефицитов, что позволяет формировать методическую работу в следующем году. Все выявленные проблемы можно структурировать в несколько основных линий, чтобы в августе на педсовете планировать работу на следующий год. К примеру, больше восьми лет назад благодаря этой схеме родилась идея проблемно-творческой группы для планирования общения с детьми на актуальные для них темы: дружба, честь, волонтерство. Группа разрабатывала методические материалы для таких бесед. После разработки ими могли пользоваться коллеги.

Для любого специалиста важна обратная связь и возможность расска-зать о важных проблемах и успехах в своей работе. Беседа один на один дает такую возможность.

Во время беседы педагог субъективно оценивает свои компетенции в разных областях (предметные знания, психологические знания, коммуникативные навыки).

Кроме этого, в нашей области существует система, дающая возможность в течение года пройти оценочные процедуры и получить объективную оценку своего профессионального уровня. Она позволяет педагогу более реалистично взглянуть на уровень его профессионализма.

Схема.png

Проектирование и реализация образовательного маршрута. Фото из личного архива

Разнообразие возможностей

Выявив дефициты, мы перемещаемся в поле возможностей, чтобы определить, как компенсировать недостатки. Кому-то поможет система повышения квалификации. Для кого-то наиболее приемлемым вариантом окажется взаимодействие с наставником. Кто-то предпочитает самостоятельный путь развития, выбирает для себя курсы и стажировочные площадки. И школа ищет возможность оплатить это обучение. А другие могут работать в школьной проблемно-творческой группе.

У нас были группы, разрабатывавшие различные направления. К примеру, компетентностно ориентированные задания в соответствии с требованиями стандартов. Была группа, работавшая в направлении эмоционального интеллекта, результаты ее работы оказались востребованными после анализа причин кон-фликтов. Произвести полноценный методический продукт в соответствии с поставленной задачей у этой группы пока не получилось. Зато коллеги разобрались в новой для себя проблематике и вышли на педсовет со своим видением того, что собой представляет феномен эмоционального интеллекта (ЭИ) и каким образом можно развивать ЭИ в урочной и внеурочной деятельности.

Отмечу, что в проектирование у нас закладываются ресурсы не только школы, но также города и региона. К примеру, в городе функционирует мощный Центр повышения квалификации и методической работы. В Центре есть Школы молодых педагогов по разным предметам, проблемно-творческие группы городского уровня, городские профессиональные объединения. И каждый педагог выбирает для себя необходимое.

Что актуально для проблемных групп сейчас? Самая проблемная точка — коммуникация с родителями. Мы пока не умеем давать качественную обратную связь и воспринимаем вопросы родителей как претензии, не умеем выстраивать позитивный диалог. Этому нужно учиться.

Часть дефицитов купируется с помощью наставничества. У меня в прошлом году было 9 молодых специалистов. В первые месяцы они ходили на уроки разных педагогов и в конце октября сказали, с кем хотели бы поработать. Интересно, что две пары организовались, не совпадая по предмету, например, молодой учитель английского языка выбрал наставником учителя русского языка и литературы.

Одним из результатом такого взаимодействия стал майский фестиваль, где все молодые специалисты дали открытые уроки, на которых присутствовала вся школа. Молодых специалистов мы просили обсуждать свой индивидуальный образовательный маршрут с наставником.

P. S. Методическая работа в школе № 5г. Магнитогорска строится как цикличный процесс: анализ, коррекция целей и задач, выбор нового вектора. Подробнее об этом, а также о том, как организовано административное и консультационное сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов, рассказывается во второй части публикации. Полная версия материала доступна подписчикам журнала «Директор школы» по этой ссылке. Там же можно ознакомиться с «Картой индивидуального образовательного маршрута педагога».

Хотите быть в курсе новых публикаций?

Подписывайтесь на рассылку от Директории

Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности

Спасибо! Данные успешно отправлены.

Произошла ошибка при отправке формы попробуйте позже.

блог / Материалы от экспертов и практиков

Разбор полетов в журнале «Директор школы»

В журнале «Директор школы» появился новый формат контента — публикация кейсов с описанием управленческих ошибок и их последующим обсуждением. Теперь каждый заинтересованный руководитель имеет возможность предложить свой кейс для аналитического разбора. Причем обсуждение и последующая публикация будут сделаны на условиях анонимности автора кейса.

210

блог / Материалы от экспертов и практиков

Структуры для развития ключевых навыков

Директор школы № 1 станицы Динской (Краснодарский край) — большой сторонник использования сингапурских технологий. Обучение технологиям прошли уже более 40 педагогов ее образовательного учреждения. Почему многие учителя активно применяют освоенные приемы? Рассказывает руководитель организации, Лилия Булатова.

378

блог / Материалы от экспертов и практиков

Энергия вовлекающего лидерства

Эксперты в сфере менеджмента в последнее время часто говорят о новом подходе к управлению — вовлекающем лидерстве. Что это такое и как происходит переход от традиционного менеджмента к новому стилю управления? Этим вопросам посвящена публикация кандидата филологических наук, автора проекта «Профизвестность» Юлии Приказчиковой. Предлагаем вашему вниманию первую часть этого материала, в которой раскрывается суть и ключевые принципы вовлекающего лидерства.

1663

блог / Материалы от экспертов и практиков

Другой взгляд на школу. Истории создания двух инструментов

Представление людей об управлении меняется. Это банальная истина. Но так же верно и то, что руководители нередко игнорируют новые знания, предпочитая следовать давно известным, привычным подходам. Поэтому важно появление инструментов, которые создают для управленцев новую оптику.

Такие инструменты позволяют увидеть профессиональную деятельность в другом контексте, детально рассмотреть значимые для ее продуктивности, но не замечаемые ранее факторы и оказать на них влияние. К ним относятся диагностика социального капитала и кураторская методика.

1732

блог / Материалы от экспертов и практиков

Семейное образование — конкурент или ресурс для обновления?

Семейное образование становится все более востребованным в России. Родители, несмотря на значительные затраты сил и времени, учат своих и не только своих детей самостоятельно, а контакты со школой ограничивают лишь прохождением аттестаций. У такого массового явления, несомненно, есть веские причины. Елена Петряева посвятила немало времени их изучению, потому что считает эту среду своеобразной лабораторией, где можно наблюдать новые практики и технологии, которые интересны думающим, неравнодушным родителям с высоким образовательным потенциалом.

2032

блог / Материалы от экспертов и практиков

«Затягивание с мерами по улучшению ситуации в образовании становится угрозой конкурентоспособности страны»

Об образовательной политике мы можем судить по законодательным актам, по выступлениям министра просвещения и других чиновников. Но это политика декларируемая, а насколько она совпадает с реальностью?

2119