Урок с самолетиком и другие незабываемые события конкурса «Флагманы образования»

Мы расспросили финалистов и победителей конкурса «Флагманы образования» об их впечатлениях. Что это было для них? Какие чувства и мысли вызвали конкурсные события? Что осталось в сухом остатке?

Оказалось, что конкурс дал мощный импульс к творческой работе, к развитию, много новых идей и замыслов, которые захотелось поскорее воплотить. Подробности — в рассказах участников.

Справочная информация. Всероссийский профессиональный конкурс «Флагманы образования»  — проект президентской платформы «Россия — страна возможностей». Проект включает в себя 4 трека: «Флагманы образования. Школа», «Флагманы образования. Муниципалитет», «Флагманы образования. Регион» и «Флагманы образования. Студенты». Особенностью конкурса является то, что в нем участвуют не отдельные профессионалы, а команды. Например, четыре представителя конкретной школы.

О конкурсе «Флагманы образования. Школа»

Светлана Павлова, директор МОУ «Киришский лицей» (г. Кириши, Ленинградская область), член победившей команды МОУ «Киришский лицей»

Конкурс был насыщен событиями и оставил самое хорошее впечатление. Для меня было значимым общение с управленческими командами, особенно с земляками-петербуржцами. Мы не воспринимали друг друга как конкурентов, скорее — как единомышленников.

Самые сильные эмоции были связаны с этапом подготовки мероприятий. Поскольку результат команды складывался из личных показателей и итогового выступления, мне было важно показать своих коллег с выгодной стороны.

Задания были составлены так, чтобы педагоги могли максимально раскрыть профессиональные навыки. Мы даже взяли некоторые для использования в школе. К примеру, на конкурсе показывали видеосюжет, в котором нужно было выделить проблему и спланировать по ней мероприятие. Мы применили подобный формат в своем лицее для работы с педагогами в рамках образовательной сессии. Только предлагали не видео, а кейсы в текстовой форме.

В финале нам предложили три совершенно разных, непохожих друг на друга задания: междисциплинарный урок, педсовет, воспитательное мероприятие.

Наши учителя — начальных классов и изобразительного искусства — разработали учебное занятие, в котором были элементы семи предметов. При подготовке урока мы использовали технологию лэпбука. Поясню, что название технологии происходит от английских слов lap (колени) и book (книга), то есть это созданная своими руками книга или альбом по определенной теме.

На уроке дети делали альбом, где сравнивали элементы культуры Ленинградской области и Чеченской республики: архитектуру, орнамент и кулинарные рецепты. Причем начали работу наши, киришские, четвероклассники. А на конкурсном уроке чеченские дети закончили создание лэпбука.

Так как урок проводился в чеченской школе, было важно войти в контакт с детьми другой культуры, настроиться на одну с ними волну. Это получилось, нашим учителям удалось создать в классе творческую атмосферу.

Такой же эффект увлеченности совместным творчеством был достигнут и на конкурсном педсовете, в котором участвовали чеченские студенты педвуза.

Когда нас назвали победителями, это не было неожиданным: мы чувствовали, что выступили хорошо. Но оказаться на одной сцене с представителями известных школ — это было незабываемо!

Подготовка и участие позволили нам существенно укрепить командный дух. Конечно, еще до начала конкурса у нас был опыт формирования команды. Но теперь мы поднялись на новый уровень. И для всей школы такое событие стало хорошим стимулом: каждый понял, что у него есть возможность войти в команду и выступать на конкурсе федерального уровня. Некоторые коллеги стали проявлять инициативу и присоединяться к управленческой команде школы. А я осознала, насколько благодарна всем коллегам и тем преподавателям, общение с которыми сформировало меня как педагога. 

В заключение хотелось бы отметить справедливое судейство: выбор победителей не вызвал никаких обид. Высокая оценка нашей команды подтвердила высокий профессионализм моих коллег. Я вернулась с уверенностью: хорошо, что мы стремимся, чтобы и уроки, и внеурочные мероприятия в нашей школе приносили максимум пользы детям, стараемся проводить неформальные педсоветы и образовательные сессии для педагогов. Это все — шаги в верном направлении.

Елена Потанина, директор МБОУ «Термальненская средняя школа» (пос. Термальный, Камчатский край), член победившей команды МБОУ «Термальненская средняя школа»

Я стала участником конкурса «Флагманы образования. Школа» и теперь с радостью и благодарностью вспоминаю этот опыт. И коллег-участников, ведь они настоящие герои, не побоявшиеся заявить о своих школах на площадке такого уровня. Я рада, со многими удалось завязать партнерские отношения. Кроме того, интересным оказалось и погружение в традиции Чечни — региона, где проходила встреча.

Еще одним открытием стала атмосфера. Несмотря на конкурсную программу, мы не ощущали соперничества. Скорее там царил дух профессионального форума по обмену опытом. В перерывах между мероприятиями мы активно обменивались своими педагогическими наработками.

Вместе с тем задания, которые выполняли команды, заставили нас продемонстрировать все свои возможности, выйти на новый уровень креативности. Так, в финале мы должны были показать спланированный заранее межпредметный урок, педсовет со студентами и проект воспитательного мероприятия (подготовленные всего за 2 часа).

Самые яркие впечатления оставил урок: дети даже стали рассказывать о нем коллегам, а те спрашивали у нас, это у вас был урок с самолетиком? Дело в том, что мы предложили урок-путешествие — виртуальный полет из Чечни на Камчатку. «По дороге» дети узнали, что такое часовые пояса. А «прилетев» на Дальний Восток, мы разделили класс на четыре группы. У каждой для продолжения путешествия был свой вид транспорта. Пассажиры катера совершили морскую прогулку. Вторая группа на вертолете отправилась в Долину Гейзеров. Третью группу путешественников вахтовка (машина повышенной проходимости) повезла на вулкан. А на собачьих упряжках дети отправились изучать малые народы Камчатки. Каждая группа провела небольшое исследование и представила его результаты.

Педсовет прошел как обмен опытом: мы предложили студентам-участникам заполнить таблицу с профессиональными компетенциями педагогов.

А вот презентация проектов воспитательного мероприятия прошла в нестандартной форме. Организаторы разделили участников на группы, которые разъехались в различные места Грозного. Согласно условиям задания каждое место должно было стать ресурсом для командного проекта. Наша команда оказалась в республиканской детской библиотеке.

До чего мы додумались на месте? Предложили работу с детьми по проектированию их будущего: какие качества понадобятся жителям Грозного в будущем и какие мероприятия можно провести на базе библиотеки для развития этих качеств. И даже присовокупили к проекту перспективы для продолжения на региональном уровне.

Обратили внимание, что в библиотеке есть стенд, посвященный городу Грозному. На стенде были размещены материалы о прошлом и настоящем города, но не было материалов о будущем. Каким будет город? Мы предложили добавить такой раздел, причем сделать его с помощью учеников. Почему бы не направить воображение детей на то, чтобы представить родной город через 5, 10, 20 лет?

Все конкурсные задания были выполнены настолько интересно, что мы предложили организаторам опубликовать эти методические находки, чтобы другие педагоги могли ими воспользоваться.

За время конкурса у нас появились новые профессиональные контакты. С одной сахалинской школой у нас завязались партнерские отношения: они получили возможность преподавания модульных программ с помощью наших специалистов. Например, в нашей школе работает Центр формирования предпринимательских компетенций, где занятия ведет наш местный предприниматель.

Конкурс способствовал укреплению командного духа. Отмечу особенность нашей команды: трое из четверки являются выпускниками нашей школы. Но в процессе конкурсных испытаний у нас еще более укрепилось доверие друг к другу. Мы стали чувствовать и понимать друг друга с полуслова. Получилась крепкая, слаженная команда, с которой можно идти дальше, вовлекать в командное взаимодействие других коллег и развивать сотрудничество с ними.

Директор школы № 1679 г. Москвы Павел Северинец, член победившей команды ГБОУ «Школа № 1679»

От финала «Флагманов образования» у меня осталось в памяти ощущение большого педагогического форума, на котором люди пять дней общались, дружили, обменивались идеями. В Грозном собрались 100 команд и более 400 участников из 45 субъектов Российской Федерации.

Я рад, что всем прошедшим в финал командам, удалось приехать в столицу Чечни. Конечно, принять столько гостей — это был вызов для организаторов. Но все мы прибыли на гостеприимный Кавказ, где нам были рады и стремились в любой момент решить наши проблемы.

Если возникали какие-то трудности, организаторы быстро приходили на помощь и все решалось. Нас объединял дух большой команды, которая вместе преодолевает трудности, помогает друг другу, следит за успехами коллег.

Уровень включенности администрации региона в школьные дела нас поразил. Министр образования Чеченской республики был не только членом жюри, но и посещал наши уроки в качестве эксперта.

«Если кто-то захочет остаться, — сказал он в заключительном слове, — мы будем рады вам, потому что в одном зале собралось столько профессионалов. Ваше присутствие даст рывок к развитию образования в республике».

Домашняя заготовка

Все три финальных конкурсных задания были интересны, и работа над ними шла интенсивно. Особенно — над вторым и третьим.

Первое  задание — междисциплинарный урок — было домашней заготовкой.

Три педагога из нашей команды — учителя русского языка, географии и информатики — должны были скрестить свои предметы. На это давалось 30 минут. Конечно, трудно провести за такое время настоящий урок, не превратив его в шоу, но наши учителя постарались.

Уже на месте мы узнали некоторые важные нюансы: оказывается, в Грозном мальчики и девочки сидят раздельно. А мы запланировали групповую работу по четыре человека за одним столом с компьютером. Пришлось проявить такт и сделать так, чтобы на нашем уроке все мальчики работали отдельно от девочек.

На меня как на директора была возложена задача провести заключительный анализ нашего урока перед жюри.

Я честно сказал, что 30 минут на межпредметный урок — это сложновато для детского восприятия, и боюсь, что у нас получилось чересчур мозаичное действо. Но все задачи мы выполнили и по времени уложились.

Во время финала «Флагманов образования» у детей были каникулы. Их специально приглашали в школу на эти уроки. Члены жюри спросили у них: «Дети, вам понравилось?», они ответили, что да. Но когда их спросили: «А что вам понравилось больше?», последовал ответ: «Если бы мы остались дома. У нас же каникулы».

Это было очень искренне и по-детски. Я уверен, что проведенный нами урок был интересным. Но мы понимаем, каково это для детей — прийти в школу на каникулах…

«В реальности я бы провел педсовет по-другому…»

Второе задание заключалось в подготовке и проведении педсовета. Лимит времени был  жестким.

В полдень организаторы разместили в сети видеоролики. Задача: за два часа разобрать педагогическую ситуацию, подготовить по ней педсовет, провести его на студентах, принять решение, записать его в протокол и потом отрефлексировать. 

Нам достался видеоролик о конфликте, вызванном необъективной оценкой. Моя команда посмотрела сюжет и начала раскручивать план педсовета.

Мы проанализировали независимые от школы инструменты оценки качества (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ), обсудили возможности обновления внутришкольной системы оценки качества и приняли решение внести в положение о школьной СОКО изменения, которые сделают эту систему более объективной.

Насколько хорошо мы справились с заданием? Честно говоря, мне не хватило творчества. Если бы подобный педсовет проводился в реальности, я все построил бы по-другому. Выделил бы больше времени на осмысление ситуации и передал вопрос на обсуждение в группы. Знаю, что наши педагоги долго обсуждали бы, где были необъективны, крутили-вертели проблему, критически переосмыслили бы свои действия.

Педсоветы, которые заканчиваются принятием решения, мы проводим не всегда. Для нашего коллектива важно точно поставить проблему и докопаться до ее корневых причин: получить домашнее задание, уйти с ним, подумать месяц, встретиться снова, собрав какой-то материал и выйти на оптимальное решение.

Но на конкурсе нам давалось мало времени, а у оценки деятельности команды были конкретные критерии. В частности, условия конкурса требовали, чтобы решение было принято в конце педсовета и внесено в протокол. 

«Мы решились на то, чего никто до нас не делал в этом музее…»

Третье задание — провести воспитательное мероприятие. Мы до последнего дня не знали, как и где оно пройдет.

На жеребьевке команды-участницы вытаскивали номера десяти объектов в городе Грозный, на базе которых будет проходить конкурс. И никто не знал, что скрывается под цифрами от 1 до 10.  Интрига сохранялась до конца. 

На следующий день в десять утра нас посадили в автобус и привезли к месту, где предстояло выполнить задание. Оказалось, что это музей мемориальной славы имени Ахмата Кадырова. Его экспозиция посвящена Великой Отечественной войне, становлению и восстановлению современной Чеченской республики.  

На подготовку нам дали два с половиной часа. Это совсем не много.

Мы решились на то, чего никто до нас не делал в этом музее, — провести квест для школьников на основе самых ярких экспонатов.

Вместе с учителем географии мы создавали программу, находили подходящие для квеста артефакты из экспозиции. Мой заместитель, учитель информатики, сделал итоговой текст, а учительница русского языка написала анонс мероприятия.

После этого я должен был защитить концепцию нашего мероприятия перед жюри.

Один из его членов спросил: «Как квест влияет на воспитательную работу в школе?»

Мне понравился вопрос. Я ответил, что квест сам по себе не воспитывает, это не мероприятие, а форма, позволяющая вовлечь ребят в тематику Великой Отечественной войны. Она дает возможность разговаривать с детьми не через шаблоны, а на доступном им языке. Проведение квеста делает посещение музея более актуальным для них.

Далее у нас завязался мини-диалог, в котором принял участие каждый член нашей команды. Мы обсудили, какое воспитательное воздействие может оказывать квест, можно ли измерить через него результаты вовлеченности ребят, какова роль семьи.  Скажем, если родители не хотят, чтобы ребенок участвовал в квесте, как переубедить их и привлечь к сотрудничеству. 

Педагогика — дело командное!

Мне понравилось, что обратную связь от жюри мы получали после окончания каждого конкурсного дня. Было приятно, что они говорили с нами честно, делали ценные замечания и, конечно, желали удачи в конкурсных испытаниях.

Каждый день состав жюри менялся. В него обязательно входил один из директоров школ Чеченской республики и кто-то из представителей университетов федерального уровня.

С некоторыми я был знаком по Facebook, но впервые увиделся только в Грозном.

Конечно, по итогам конкурса мы получили от коллег кучу замечательных предложений и планируем разные совместные активности.

Мы возвращались домой с чувством, что мы — команда. На финале «Флагманов образования» каждый из нас получил подтверждение тому, что педагогика — дело командное. И что, работая в одной связке, когда все четко понимают свои задачи, быстро распределяют между собой обязанности, можно горы свернуть! Сам я до сих пор чувствую, как финал конкурса вытащил меня из рутины: очень хочется работать и идти вперед.  

О конкурсе «Флагманы образования.  Муниципалитет»

Светлана Краева, директор МАОУ Гимназия № 25 г. Краснодара, член победившей команды «КрасноОбраз» (Департамент образования г. Краснодара)

Финал конкурса «Флагманы образования. Муниципалитет» принес мне колоссальный опыт. Все задания были интересными. 

После одной из лекций о применении информационных технологий в образовании у нас было часовое испытание, состоящее из серии заданий. Надо было представить, что в нашем городе проходит Всероссийская олимпиада школьников. Нам предложили сделать ее анонс в Telegram-канале, объяснить, почему был выбран именно наш город, заинтересовать людей, привлечь их внимание к мероприятию.

Другое задание из той же серии: представить, что во время олимпиады произошел несчастный случай. Ребенок подвернул ногу, общественность волнуется. Нужно было написать сообщение, чтобы объяснить ситуацию и успокоить родителей.

Эти задания сопровождались жестким таймингом: на обсуждение команде давалось 10 минут. Затем надо было отправить результат в созданный специально для этого аккаунт. 

Запомнился конкурс управленческих поединков. Нам предлагали кейс, взятый из школьной жизни. Две команды приглашались для дуэли, а четыре других выступали в качестве секундантов. Дуэлянты излагали свою позицию по поводу кейса и аргументировали свои предложения. На это им давалось десять минут. Секунданты поддерживали одного из дуэлянтов и объясняли свой выбор. Им давалась минута на обсуждение и еще минута на выступление с обоснованием своей позиции.

Коллега из нашей команды Андрей Шевченко пошутил: «В “Машуке” особенно ответственно быть секундантом» (финальные конкурсные испытания проходили на базе Центра знаний «Машук» в городе Пятигорске). Все мы помнили, что дуэль Лермонтова состоялась под Машуком.

Еще одно интересное задание — разработать мероприятие, посвященное году педагога и наставника, и сделать его экспертную оценку. В качестве экспертов выступали наши коллеги.

Каждая команда выделяла своего эксперта. Он выслушивал рассказ о мероприятии другой команды, оценивал его, задавал вопросы, затем переходил к следующей команде.

В конце каждая команда получила задание: за минуту рассказать другим о своем мероприятии так интересно, чтобы все остальные захотели к ней приехать.

Самым ценным во время конкурса для меня как для руководителя школы стало знакомство с новыми форматами работы, перезагрузка и прокачка компетенций. Я обнаружила много нового для себя в области информационных технологий. Особенно полезен был опыт работы с мессенджерами и Telegram-каналами.

Еще одной привлекательной стороной конкурсных дней было общение с коллегами, возможность узнать, как они выстраивают свою работу, как решают те или иные задачи. Вместе с ними мы уже начали разрабатывать новые проекты. Надеюсь, что в будущем нам помогут связи между командами, которые укрепились в Центре знаний «Машук».

Спасибо организаторам за профессиональную подготовку конкурсных мероприятий!

Андрей Шевченко, директор муниципального казённого учреждения «Краснодарский научно-методический центр», член победившей команды «КрасноОбраз» (Департамент образования г. Краснодара)

Командообразование, четкая связь с практикой, направленность на результат — вот что характеризует конкурс «Флагманы образования. Муниципалитет».

За один день из нас, участников, было сформировано сообщество. Утром, по прибытии в Пятигорск, (финал конкурса проходил на базе ГАУ ДПО «Центр знаний "Машук"» в г. Пятигорске) мы добирались до гостиницы под проливным дождем, что не способствовало хорошему настроению, а вечером выходили из конференц-зала, если не близкими друзьями, то хорошими товарищами — точно. Познакомить и сплотить несколько сотен человек за день — сложная задача, но организаторы с этим отлично справились.

Все задания конкурса были практикоориентированы. Мы работали с ситуациями, которые в практике управления образованием встречаются часто.

К примеру, в одном из заданий надо было проанализировать риски в системе муниципального образования и разработать событие, которое бы эти риски купировало. Согласно условиям задания, команда на определенном этапе лишалась лидера. Он переходил на позицию критика, оценивающего проекты коллег. В результате обмена экспертными мнениями команды получили хорошую обратную связь. И каждое критическое выступление давало новый импульс к доработке проекта. То есть проекты все время улучшались.

В другом задании предлагалось рассмотреть содержание реального сайта департамента образования муниципалитета (в анонимном режиме). Мы анализировали документы и вырабатывали рекомендации.

Ценный опыт дала работа с кейсом, где требовалось умение применять интернет-ресурсы. Мы должны были выполнить определенные задания и представить свою деятельность в Telegram, привлечь единомышленников.

Не менее полезными были внеконкурсные активности: клубы по интересам, мастер-классы, общение с экспертами. Особенно понравился мастер-класс, где кандидат педагогических наук Елена Иванова разъясняла смысл и направленность происходящих изменений в образовательном законодательстве. Я теперь иначе смотрю на Закон об образовании, понимаю, к каким последствиям может привести изменение одного слова в законе. Также запомнились встречи с представителями компаний Учи.ру и Сферум, которые детально рассказали о том, как реализовать возможности этих ресурсов. 

Новые знания, алгоритмы, модели, с которыми познакомился на конкурсе, я планирую  использовать в работе нашего научно-методического центра.

Ольга Клименко, директор МАОУ СШ № 34 г. Липецка, член победившей команды «ПРОФИТроль48» (Департамент образования г. Липецка)

Конкурс «Флагманы образования. Муниципалитет» длился почти год. В прошлом декабре мы впервые собрались всей командой и распределили роли. А финал состоялся только сейчас. Что запомнилось? Очень сильно — полуфинал. Из Липецкой области в нем участвовало семь команд, но в финал вышла только одна — наша. Когда нас объявили финалистами, это была неожиданность и полный восторг.

В финале для меня абсолютно новыми оказались некоторые конкурсные испытания. Эксперты подготовили такие интересные и высокопрофессиональные задания, с какими наша команда еще не сталкивалась ни в одном городском или региональном конкурсе. Главное, все они были очень современными и находились на острие тенденций в образовании.

Например, одно из заданий сделало нас командой эсэмэмщиков. Надо было придумать и написать посты о заданном мероприятии для разных целевых аудиторий. За короткое время члены команды должны были сочинить пост, прокомментировать его месседж, добавить инфографику, смайлики и картинки. Я убедилась, как важно это умение, если мы хотим быть на одной волне с нашей главной целевой аудиторией — с детьми.

Было еще одно интересное конкурсное испытание, за которое мы получили максимальные баллы среди 30 команд — участниц финала: разработать для целевой аудитории образовательное событие, посвященное предстоящему Году педагога и наставника.

Мы выбрали в качестве целевой аудитории учащихся 10—11-х психолого-педагогических классов нашего города. Для них мы разработали фестиваль погружений, который назвали «Педзарядка».

Мы предложили учащимся, играя, примерить на себя роль учителя, воспитателя детского сада, учителя-дефектолога, учителя-психолога или новую должность — советника по воспитанию. Это возможность познакомиться со спецификой выбранной профессиональной деятельности и понять, насколько эта деятельность им нравится.

Представьте, на протяжении пяти дней «Педзарядки» старшеклассники получают теоретические навыки и погружаются в выбранную специальность. Их наставниками на это время становятся победители муниципальных профессиональных конкурсов и просто опытные педагоги. Наградой лучшим участникам будет наставничество этих педагогов в течение следующего года.

Некоторые члены жюри «Флагманов образования», известные эксперты, поблагодарили нас за то, что мы выбрали правильную отправную точку: время, когда старшеклассник определяется с профессией. Нам говорили, что это стало нашей сильной стороной. Большинство команд — участников финала нацеливали свои мероприятия Года педагога и наставника на учителей разных возрастов. 

В своей школе я занимаюсь в том числе и написанием информационных постов в соцсетях. Мне казалось, что я знаю, как освещать мероприятия, давать анонсы, подводить итоги. Но в ходе конкурсных испытаний поняла, что я смотрела на наши школьные мероприятия как на события, где все будет хорошо. Между тем возможны форс-мажоры, существуют риски несчастных случаев. Обо всем этом надо писать по-особому: чтобы аудитория поняла, что организатор к этому готов, что у него есть решения на любой случай.

На занятиях мне было интересно восполнить этот пробел в своих знаниях. Я задумалась над тем, как правильно реагировать в пабликах и соцсетях на потенциальные риски, как предупредить негативные последствия от непредвиденного обстоятельства или несчастного случая во время мероприятия.

Стало понятно, где мы в школе недорабатываем и как это сделать лучше. Через занятия и конкурсные испытания я восполнила свои дефициты риск-менеджера.

В финале конкурса я оценила предоставленную нам возможность учиться на лекциях и занятиях лучших экспертов России. Мы получили новые хард скиллс: усовершенствовали знания нормативной базы, вникли в суть управления на уровне муниципалитета. Для нас стало понятнее, что директор — не просто школьный управленец, что он — часть муниципальной системы образования.

За ту неделю, что мы провели в Пятигорске, мы подружились с 29 другими командами —участницами финала: нашли точки соприкосновения, придумали проекты. Например, вместе с одной из школ Чеченской республики наши ученики будут делать проекты в области научных изобретений и защищать их онлайн друг перед другом.

Еще в наших планах есть проект, который инициировал один из экспертов, профессор  Александр Прутченков. Он называется «Дежурный по стране». Еженедельно, начиная с января 2023 года, команда каждого из 30 участников финала «Флагманов образования» будет рассказывать другим участникам об одном человеке, педагоге или наставнике, который внес вклад в развитие личности директора этой школы. Через неделю дежурство передается следующему региону.

Проект «Дежурный по стране» будет длиться тридцать недель.

Самое ценное — что за год участия в конкурсе «Флагманы образования. Муниципалитет» все члены нашей команды сблизились. Мы начали взаимодействовать не как коллеги, не как управленцы, а как люди, которые близки друг к другу. 

Вспоминая финал в Пятигорске, я думаю, что это было символично: один из конкурсных дней пришелся на День народного единства 4 ноября. В этот праздник 30 муниципалитетов собрались со всей России в одном месте, соревновались и подружились.

P. S. Андрей Шевченко ранее работал директором школы №98 г. Краснодара. В журнале «Директор школы» опубликована его статья «Что такое Школа?»