Внеурочная деятельность: чем и как увлечь подростков?

Многие современные подростки интересуются общением в соцсетях больше, чем событиями в окружающем их мире. Уходя из-под контроля взрослых, одни подростки погружаются в интернет, другие ищут развлечения на улице. Какую позитивную альтернативу может предложить школа?

Какого взрослого ждут подростки?

С шестого класса начинается самый рискованный возраст, когда детей легче всего склонить в деструктивным действиям. Просвещением их увлечь, как правило, не получается. Учителя и родители в это время становятся им не интересны.

При этом у подросткового возраста есть две ключевые потребности:

1 выделиться на фоне других или, как в народе говорят, «выпендриться»;

2 получить признание своей крутости от сверстников и взрослых.

Взрослый, который смог удовлетворить эти потребности, становится для подопечных тем дудочником из сказки, который уводит за собой всех детей города. За ним идут, потому что он обещает новые приключения.

Мы считаем, что взаимодействие с подростками педагогам надо строить в деятельностном ключе.

Ключевой вопрос для педагогов: каким образом сыграть на стремлении ребенка получить признание, обратив его внимание в сторону конструктивной деятельности?

Один из способов — вовлечение подростков в практики, где они занимали бы активную, социально значимую позицию.

Приведу примеры, которые сработали в небольших деревнях (вместе с коллегами я много работаю с подростками, в том числе по запросу глав небольших поселений и директоров школ).

Одна труба и четыре забора

Как-то мы приехали в одну малокомплектную школу и стали разговаривать с учениками о том, что их не устраивает в жизни поселка и на что они могли бы повлиять. Быстро выяснилось, что есть ряд вещей, которые напрягают ребят.

Им, к примеру, не нравится уродливая, покрытая жестяными листами газовая труба, которая тянулась вдоль центральной улицы. Напрягало, что заборы на этой улице были в очень разном состоянии и являли собой весьма неприглядную картину. Еще не нравится, что по центральной улице два раза в день, утром и вечером, прогоняли скот. После коров оставалась много «мин».

Газовая труба проходила мимо площади, где располагались сетевые магазины. Нам удалось устроить дело так, что глава местного поселения помог ребятам встретиться с менеджерами магазинов. Менеджеры посовещались и выдали школьникам несколько ведер краски, кисти и тряпки.

Ребята покрасили трубу в нейтральные цвета. Вскоре там появились жизнеутверждающие тезисы, такие как «Моряковка — наше любимое село». Весь поселок стал говорить: «Ребятишки молодцы: здорово получилось».

До первого успеха учащиеся демонстрировали недоверие к результату своей деятельности. Раздавались обещания: «мы эту краску продадим», «будем ржать над тем, кто выйдет работать» и т. п. Но когда сельский социум их одобрил, подростки поняли, что это круто: сделать что-то для того, чтобы у тебя дома стало лучше. Ребята сели на велосипед гордости и самоуважения. А дальше они на нем поехали.

При посредничестве главы поселения и депутатов им выдали бруски с лесопилки. Ребята вычистили их рубанками в школьной мастерской и подлатали заборы на центральной улице.

О деятельности ребят узнал сельский бизнес-инкубатор, расположенный на этой территории. Школьников свозили на сессии по социальному предпринимательству. Там они получили премию около 50 тыс. руб. и тоже истратили ее на нужды поселка. Делить между собой деньги они посчитали неправильным.

Это уже не потребительское отношение к окружающему миру. Это отношение к своему селу как к месту, за которое я несу ответственность. Так рождается здоровый местный патриотизм.

Рекомендация 1. Строя диалог с подростками, не говорите с позиции иерархии

Продуктивного разговора с подростками не получится, если вы говорите с позиции «сверху вниз». Выстраивайте диалог по принципиально иной модели: «Вас не устраивает что-то? Давайте пообсуждаем. Возможно, вы найдете способ исправить ситуацию самостоятельно с привлечением небольших ресурсов, не ожидая миллионов от власти. Что мы можем предпринять прямо сейчас, чтобы приступить к этому делу?»

Продолжение истории

Подростки села Моряковка поняли, что они много чего могут добиться. К осени они выяснили: то, что скот ходит по центральной улице, — это неправильно. На задворках села есть прогонный коридор для скота. Но он занят, потому что хозяева домов самовольно прибавили к своим дворам часть нейтральной территории. Подростки подняли острую для села тему возвращения этого коридора.

После этого у части жителей отношение к нам и инициативным ребятам ухудшилось. Некоторые родители сказали детям, чтобы они помалкивали. Мол, у нас сейчас часть огорода отберут…

В итоге часть скотопрогонного коридора восстановили. И этот коридор работает уже два года.

Рекомендация 2. Приступая к выбору внешкольной деятельности для подростков, определитесь, каким путем вы будете трансформировать запросы социума в задачи, которые захотят решать ваши подопечные. Школьники могут сами не видеть актуальных проблем социума. Поэтому стоит поискать среди местного населения людей, которые обратятся к подросткам в качестве заказчиков.,

Перед встречей с подростками обдумайте варианты и посоветуйтесь с людьми, которые могут выступить заказчиками подростковой инициативы. Их внимание следует направить на выполнение задач, участие в которых будет максимально заметным и позволит им получить быстрое признание окружающих.

Снег, лопата и почтовый ящик

В небольшой деревне, расположенной в 5 км от райцентра, дело для школьников предложил начальник почтового отделения. Почтовые ящики сельчан крепились на щитах, вкопанных далеко от дороги. Зимой снег расчищали, отбрасывая его на обочину, к забору. Почтальон не мог доставить письма, газеты, извещения: у него не всегда получалось перебраться через глубокие сугробы.

Подростков спросили: вы могли бы позаботиться об этом? Ребятам дело понравилось. Почтовые ящики в их деревне у всех на виду. А это значит, что их участие наверняка заметят.

Школьники восстановили щиты и договорились о дежурствах после снегопадов: надо было расчищать снег возле ящиков. С тех пор корреспонденция приходила вовремя и ничего не терялось.

Важно отметить: эта идея не была инициирована самими учениками. Однако им предложили задачу, которая была важна для окружающих и одновременно позволила ребятам быть за что-то ответственными.

И снова труба…

История, которую я уже рассказал, быстро разошлась по области. Главы поселений и директора сельских школ начали обращаться к старшеклассникам: не хотите ли вы покрасить в нашем поселке забор или трубу?

Но из этих инициатив ничего не получилось.

Почему?

Как только мы начинаем строить диалог с подростками на том, что «вам полезно», «мы хотим, чтобы вы», тут же включается мощнейший механизм отрицания: «нас пытаются заставить работать», «на наших спинах хотят в рай въехать».

Подростки легко координируются и согласуют усилия, чтобы обесценить все что угодно. И саботировать.

Рекомендация 3. Постарайтесь привлечь к диалогу с подростками внешкольных людей из местного населения.

Оглядитесь по сторонам и подумайте, кто есть рядом с вами. Может быть, вы найдете таких людей среди родителей. Возможно, это будут представители поселкового сообщества.

Сейчас в сельской местности по всей России работают центры социальных инициатив, бизнес-инкубаторы и проч. Их сотрудники, как правило, подготовлены для такой работы. Иногда внешкольной деятельностью подростков могут успешно руководить педагоги-организаторы.

Возможно, вы найдете муниципальных депутатов, у которых хорошо подвешен язык, готовых строить диалог и общаться с подростками. Стоит присмотреться и к молодым людям 20–21 года, которые только что вернулись из армии и хорошо отслужили, например, были сержантами. Они не намного старше школьников, но наделены жизненным опытом, которого у тех пока нет.

P. S. Этот материал подготовлен на основе онлайн-встречи Сергея Медведчикова с заинтересованными руководителями школ. После выступления Сергея Владимировича, содержание которого представлено выше, директора начали делиться своими кейсами, проблемными ситуациями, задавать вопросы. Состоялся содержательный и продуктивный диалог.

Полная версия материала опубликована в журнале «Директор школы». Там же вы найдете другие публикации о том, как пробудить у школьников интерес к социально-полезной деятельности. К примеру, статью Бориса Куприянова «Соавторы школьной жизни», где рассказывается о практиках школьного инициативного бюджетирования.