Директор школы
№2 за 2012 год.
PDF
DOC
0
83
Искусство управления
Стимулирующие выплаты педагогическим работникам
Страсти по НСОТ все не утихают. Одна из причин — критерии стимулирующих выплат. Какую школу не возьми — они везде далеки от совершенства. Предлагаемый ниже материал представляет собой апробированный опыт таких выплат. «Сдирать» его без критического осмысления, конечно, нельзя: чужие критерии могут сослужить плохую службу, ведь у каждой школы своя оргкультура, свое ресурсное обеспечение, свои традиции, свои кадры. Но позаимствовать что-то, может, и полезно. После статьи приводим некоторые отзывы директоров школ — экспертов публикаций. Возможно, они помогут вам оценить предложенную систему более объективно.
Ознакомительная подписка
Полезными знаниями приятно делиться.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
зарегистрироваться
Другие статьи
Из этого номера
Школьная перемена: время риска или полезный отдых?
В подавляющем большинстве школ, утверждается в статье, перемена — это «время риска». Авторы рассказывают об организации педагогически целесообразного активного отдыха школьников между уроками. Приводятся примеры проведения перемен различного типа — развивающих, релаксационных и арт-перемен.Добро пожаловать, или Посторонним вход воспрещен
Автор затрагивает одну из ключевых проблем российского образования — его закрытость. Решение он видит, в частности, в создании эффективной системы работы с посетителями школы — со всяким человеком, который хочет узнать, что она собой представляет. И предлагает схему организации такой работы.
Об изменениях в Уставе школы при введении ФГОС
Имея успешный опыт подготовки нормативной базы введения ФГОС НОО, автор предлагает практические рекомендации и алгоритм действий по внесению изменений в устав школы, приводит перечень необходимых организационно-нормативных документов, регламентирующих введение стандартов нового поколения.
Учите ребенка общаться
По данным психологов и педагогов, многие дети испытывают психологические трудности, особенно когда они должны вступать в межличностные отношения. При отсутствии целенаправленной работы по формированию межличностных отношений школьников (на уроке, во внеурочное время) эта проблема остается на протяжении всего времени обучения — дети многие годы «учатся рядом, а не вместе». Как им помочь?
Еще