Директор школы
№4 за 2020 год.
PDF
DOC
0
854
Организация учебного процесса
Сетевые формы обучения
Реализация образовательных программ в сетевых формах не нова, однако, как правило, роль инициатора берет на себя какой-либо региональный или муниципальный орган. В данном случае эту инициативу взяла на себя школа, причем в части подготовки к ГИА и ВПР, что довольно необычно для дистанционного обучения. Опыт такой работы вполне может пригодиться коллегам и из других регионов.
Ознакомительная подписка
Полезными знаниями приятно делиться.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
зарегистрироваться
Другие статьи
Из этого номера
Письма с передовой...
В редакцию приходят письма от директоров школ из разных уголков России. В настоящий момент все оказались в одинаково сложной ситуации. С согласия авторов мы публикуем несколько писем о том, как осуществляется дистанционное обучение в их школах.Вебинар Елены Петряевой «Как учить, если учеников в школе нет?»
Чтобы с переходом на удаленное обучение не произошло значительного снижения качества, педагогам необходимо менять методику. Хороший онлайн-урок совсем не то же самое, что хороший урок в школьном классе. Чем же сетевое обучение отличается от обычного в методическом плане? Об этом — вебинар Елены Петряевой, старшего научного сотрудника научно-методического отдела проектирования и развития городских инициатив Института системных проектов МГПУ, директора по цифровым проектам АНО «Шаг».
Поражение, «возвращение», сценарии: отечественное социальное воспитание XXI века. Часть 1
Жанр этого текста — не научная статья, и тем более не методические материалы. Скорее этот текст — аналитика. Предмет этого анализа — воспитание в образовательных организациях. Так и хочется такое воспитание назвать «школьным», но это не точно. Поэтому будем, вслед за известным социальным педагогом А.В.Мудриком, называть его социальным. Итак, предмет нашего анализа — современное отечественное социальное воспитание.
«Он просто балуется!..»
После повсеместной отмены инклюзивных школ, дети с психической патологией стали учиться в обычной школе с обычными детьми, не только осложняя учебный процесс, но и порой, подвергая опасности себя и других детей своим поведением. И самое сложное в таких ситуациях — работа с родителями этих детей, которые, настойчиво «интегрируют» особого ребенка в общий класс, игнорируя его очевидные психические проблемы. Какие алгоритмы работы с такими семьями существуют, и что в этих ситуациях делать школе?
Еще