Проект «Школа Минпросвещения»: к какому результату он нас ведет?

В журнале «Директор школы» публикуется серия материалов доктора педагогических наук Нэлли Мочаловой. Серия посвящена методическому сопровождению развития школы — в том числе и в рамках проекта «Школа Минпросвещения».

По наблюдениям Нэлли Михайловны, работа над проектом застопорилась на этапе самодиагностики и написания программы развития. Почему так вышло и как сдвинуться с мертвой точки? В этой публикации мы кратко представим взгляд эксперта.

Что не так?

В чем главный барьер? Методика самодиагностики, которую передали школам, опирается на перечень ресурсов. Этот перечень задан по восьми направлениям, количество которых, по мнению Нэлли Мочаловой, и стало камнем преткновения при разработке программ развития. Руководители образовательных учреждений поняли это следующим образом: во-первых, программа развития школы должна быть направлена не на образовательные инновации по предложенным направлениям, а именно на ресурсное обеспечение; во-вторых, надо объять все восемь направлений сразу.

И тут возникает закономерный вопрос: а что, собственно, писать в программе развития? «Планируем приобрести медиацентр и запустить школьное ТВ, если дадут деньги»? Согласитесь, для стратегического документа как-то мелковато. А уж придумать программу инновационного развития по всем восьми фронтам — задача и вовсе неподъемная.

«Вот тут-то программа и застопорилась», — резюмирует Нэлли Мочалова.

А вы,  уважаемый читатель, согласны с таким видением?

Выход есть

Как выбраться из тупика? Нэлли Михайловна предлагает не пытаться объять необъятное.

«Первое, что следует сделать руководителю, если он хочет вернуться в область реальных планов, — ограничить свое исследовательское поле одним-двумя конкретными направлениями».

Задача легко решается, если внимательно изучить документацию проекта. В ней нигде не сказано, что школа должна выступать как разработчик, генератор идей во всех направлениях, нигде не сказано, что школа обязана быть новатором сразу во всем.

Можно выбрать приоритет — и сосредоточить основные усилия на нем. Остальные направления при этом не пропадут: развивать их можно за счет идей, наработанных другими школами.

Это предполагает кооперацию школ. Нэлли Мочалова предлагает методическим службам районов объединять школы, выбравшие одно направление, в единую творческую лабораторию: «Скооперировав такие школы в рамках региона, мы получим более крупные региональные творческие лаборатории, способные объединить свой опыт во что-то серьезное (подробнее об этом можно прочитать в публикации Нэлли Мочаловой, журнал «Директор школы» № 3 за 2025 год)».

Про идеал и реальность

Министерство ставит задачу: в ходе проекта создать идеальную, эталонную школу. Но, как справедливо замечает автор, совершенствование безгранично. Реалистичнее говорить не о достижении идеала, а о приближении к нему.

Что это значит на практике? «В первую очередь речь может идти о приближении к идеальным результатам работы образовательного учреждения. Подобный прогресс осуществляется путем обновления педагогической практики, поиска новых и результативных методик, то есть создания и внедрения школьных инноваций, заложенных в программе развития».

Отправная точка любого движения — это результат, которого вы хотите добиться. Допустим, вы ставите цель повысить качество знаний. За счет чего? Можно придумать новый способ использования техники (или даже создать свою). Можно сделать ставку на развитие познавательного интереса. А можно разработать и реализовать систему интенсивного умственного развития.

От слов к делу

Во второй статье цикла Нэлли Мочалова детально разбирает работу по одному из направлений — «Знание: качество». В качестве способов реализации Нэлли Михайловна выбрала два:

1.     Интенсивное умственное развитие обучаемых. Работа по выявлению и раскрытию умственной одаренности.

2.     Использование новых технологий обучения и нестандартных форм работы.

В публикации описаны 15 этапов работы, практически это готовая программа развития.

Вот, к примеру, первый шаг: «ознакомление управленческой команды и педагогического коллектива школы с содержанием и требованиями проекта, вариантами его исполнения, структурой и требованиями к программе развития школы в условиях проектной деятельности. Определение целей работы и первоочередных задач школы». Результат — выбор темы и четкое понимание, на какой именно инновационный результат вы нацелены.

Эксперт считает, что это направление может быть реализовано в клубном формате. «В работе интеллектуальных клубов чаще всего используются три элемента, отражающие виды организации деятельности учащихся».

1.     Решение целевых развивающих задач, требующих применения сообразительности, воображения, элементов комбинаторики, сравнений, обобщений, логических и аналитических операций. Эта работа сопровождается конструированием алгоритмов их решения и практикой их применения к решению задач данного типа.

2.     Проектная деятельность, дискуссии, обсуждения.

3.     Работа по самопознанию и развитию своих сильных сторон — например, в рамках спецкурса «Твое творческое саморазвитие».

В этом году в апрельском номере журнала выйдет еще одна публикации серии. В новой статье речь пойдет о конкретных методиках диагностики и развития, нестандартных формах работы с учащимися, пакетах развивающих задач, разработках содержания занятий Клуба интеллектуалов. На конкретных примерах будет рассмотрено решение развивающих задач разного типа и построение алгоритмов их решений.

В дальнейшем автор планирует представить полный комплект материалов для формирования всего комплекса необходимых умственных навыков. Это даст директору возможность собрать межпредметные творческие группы учителей, которые смогут приступить к разработке уроков на материале своих предметов, расширяя развивающую базу системы умственного развития учащихся. Иначе, предупреждает Нэлли Михайловна, перечень ресурсов так и останется мертвым грузом.

Но, может быть, Нэлли Михайловна сгущает краски? Проект «Школа Минпросвещения» успешно реализуется, помогая школам улучшать качество образования. Причем эти улучшения состоят не в изменении формальных показателей (не было определенного направления, а теперь оно появилось), а в реальном приращении качества образовательного процесса, которое школы могут ярко и убедительно представить.

Или напротив, Нэлли Михайловна чересчур идеалистична? В действительности в реализации проекта «Школа Минпросвещения» слишком много формализма. И этот проект не сможет достигнуть своей цели, поскольку перманентные перемены в системе образования и сильное бюрократическое давление на школы привели к распространению апатии и пессимизма в отношении школьных руководителей и педагогов к инновациям. Сейчас директора настолько загружены всевозможными «входящими» задачами со всех сторон, что реагировать на очередную спущенную сверху инициативу активнее, чем это минимально необходимо для избежания неприятностей, — нет ни времени, ни сил, ни мотивации.

Вам, уважаемый читатель, какая позиция ближе? Приглашаем вас принять участие в небольшом опросе по ссылке: https://t.me/direktoria_online/341

P. S. Нэлли Мочалова готова выслать методические материалы для системной работы по программе умственного развития в рамках реализации проекта «Школа Минпросвещения» всем заинтересованным коллегам. Заполните два поля (ваше ФИО и электронный адрес) анкеты по ссылке https://forms.gle/GsZsNc6tJ4XaXcd3A — и мы оперативно отправим вам все названные выше материалы.