Практика административной работы в школе
№6 за 2018 год.
PDF
DOC
0
848
Развитие школы
Рекомендации по описанию стратегического самоопределения школьного сообщества (часть I)
В эпоху быстрых перемен остро стоит вопрос о самоопределении школы. И хотя многие перемены инициируются свыше, школьное сообщество может оказывать существенное влияние и на них, определяя темп введения таких перемен, их вариативное содержание, состав исполнителей и многое другое. Поэтому необходимо анализировать опыт стратегического самоопределения школ, прежде всего, своей. О том, как это сделать, читайте в материале нашего постоянного автора Александра Матвеевича Моисеева. Сегодня читатели могут ознакомиться с первой частью этого материала.
Ознакомительная подписка
Полезными знаниями приятно делиться.
Зарегистрируйтесь, и вам станут доступны два любых материала в любом из наших журналов для ознакомления
зарегистрироваться
Другие статьи
Из этого номера
Творческое проектирование и исследовательская деятельность младших школьников, или В науку — с игрой
Исследовательская деятельность и творческие проекты, научное общество учащихся, конференции «Старт в науку»… Без всего этого уже невозможно представить современную школу и современного школьника. Данный материал — практическое пособие, содержащее программу «Хочу все знать!», направленную на создание условий для развития исследовательских качеств школьников и их интереса к исследовательской деятельности, сценарии всех мероприятий в рамках программы с приложением творческих заданий, а также описание игр, которые можно проводить на занятиях научного общества учащихся.
Программа психологического сопровождения сотворческого профессионального развития педагогов
Предлагаемая программа оригинальна тем, что состоит из двух частей: ресурсной, ориентированной на развитие готовности и способности творчески, по-новому осмысливать и преодолевать проблемные моменты в работе, обретать новые смыслы и ценности деятельности, и компетентностной, предполагающей развитие у педагогов способности выходить из внутренних и внешних конфликтных состояний и ситуаций, вовлекать и вовлекаться в непривычные системы межличностных и деловых отношений, ставить и решать неординарные профессиональные задачи. Помимо традиционных для программ описания актуальности, целей и задач, учебного плана и содержания обучения, в материале вы найдете раздел, посвященный распределению прав и обязанностей между участниками программы, и ее практическую часть. В последней приводятся описания ключевых упражнений и техник, используемых педагогами-психологами, реализующими программу.Деловая игра "Три группы требований стандарта"
Чтобы качественно реализовывать новый Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее — ФГОС СОО), его необходимо хорошо изучить. Тренинги, интерактивные педагогические советы, семинары и другие активные формы работы с педагогическим коллективом — проверенный способ качественного изучения педагогами различных нормативных требований, повышения степени вовлеченности учителей в инновационные процессы и достижения эффективности выполнения поставленных задач. Автор представленного материала предлагает провести заседание педагогического совета, целью которого является проверка усвоения и понимания ФГОС СОО, в форме деловой игры.
Перевод работника на другую работу (должность) и изменение названия должности
Как грамотно перевести работника на другую работу внутри образовательной организации? Что делать, если название должности в силу тех или иных причин изменилось? Ответы на эти вопросы дает заместитель главного редактора нашего журнала Алексей Иванович Ломов.
Рекомендации по описанию действий, ориентированных на построение системы стратегического управления школой
В рамках построения системы стратегического управления школой наиболее актуальными представляются описания опыта: • осмысления характера действующей управляющей системы школы с позиций стратегического подхода, • выработки ценностных ориентаций, миссии и принципов, определяющих деятельность системы стратегического управления школой, • постановки целей системы стратегического управления школой, • определения важнейших свойств, направленности управления и встраивания их в систему стратегического управления школой, • анализа среды, условий работы системы стратегического управления школой, • определения состава субъектов и органов стратегического управления школой, организационной структуры системы стратегического управления школой, • определения роли и функций директора школы как единоличного органа стратегического управления школой, роли и функций административной команды школы, коллегиальных органов государственно-общественного управления школой (управляющих и иных советов) как субъекта стратегического управления школой, • создания стратегической команды образовательной организации как коллективного субъекта стратегического управления школой, распределения ролей между ее участниками, • создания школьного стратегического комитета или совета по стратегии развития школы (стратегическому развитию школы), • определения организационных форм и механизмов стратегического управления школой, • определения технологий, процедур, методов, средств, инструментария стратегического управления школой, • реализации отношений власти в системе стратегического управления школой, • построения системы стратегического управления школой в целом. О том, что должны включать такие описания, речь пойдет в представленном ниже материале. Однако не менее, а может быть, даже более важно то, что в нем представлена логика стратегического управления школой и, по сути своей, описаны основные действия по построению системы такого управления.
Еще